杨白云
- 作品数：9 被引量：8H指数：1
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- 关于古代汉语同义词辨析之教学
- 1995年
- 我国古代汉语同义词之丰富,是世界各国语言中所罕见的。它们之间有的可以互训,也有的可以互换,还有的在一定条件下可以通用,但是绝大多数同义词都不是完全相等的。辨析同义词,不仅要找出意义上相同或相似之处。
- 杨白云
- 关键词：同义词辨析古代汉语义素反义词教学语法性
- 《史记》训诂三则
- 2003年
- 训诂须以语法学为借助 ,举《史记》训释三则以证。“首虏”是偏义词 ,在不同的语言环境 ,或偏“首” ,或偏“虏”。“接境壤界”是两个动宾结构并列的联合词组。“藉弟令”是同义连用 ,即“藉”、“弟”、“令”皆为含有“假使”义的连词 。
- 杨白云
- 关键词：训诂语法
- 古文教材同义连用辨被引量：1
- 1998年
- 将两个或两个以上意义相同或相近的词语临时组合在一起，使其意义互相融合，表达一个整体意义，其作用相当于一个词语，这种现象就叫做同义连用。同义连用是古汉语中十分普遍的一种修辞手法，它可以用来凑足音节，使文章加重语气，强调感情。《三国志·蜀书·诸葛亮传》：...
- 杨白云
- 关键词：古汉语同义连用古代文学同义复词
- 谈训诂教学与中学文言文教学相结合被引量：5
- 2003年
- 本文提出训诂教学要联系中学文言文教学实际 ,才能收到较好的效果。然后就训诂方法的几个方面 :形训、声训、义训 ,论述如何在中学文言文教学中运用训诂学知识 ,排除疑难 ,匡正谬误。
- 杨白云
- 关键词：训诂中学文言文形训声训义训
- 古汉语“互文”教学浅探
- 1996年
- “互文”是古人写作中常用的一种修辞手法。在古代汉语教学中,要引导学生辨析,以免曲解文意。 过去训诂学家遇到前人诗文中疑难词句,如果从一句话本身去索解而窒碍不通时,常改从上下文或相对的两句话来考察它们相互依存、相互补充的关系,把彼此结合起来,参互见义。例如《左传·隐公元年》:“公入而赋”,“姜出而赋”。
- 杨白云
- 关键词：互文见义左传古汉语古代汉语教学疑难词句
- 王力主编《古代汉语》注释质疑被引量：1
- 2001年
- 对王力主编的《古代汉语》一些注释，如《楚归晋知 》“臣不任受怨” 之“任”、《触龙说赵太后》“念悲其远也”之“念”、《寡人之于国也》“数罟不入 池” 之“ ”、《许行》“劳之来之”之“来”、《齐桓晋文之事章》“ 若无罪”之“若”、《不 龟手之药》“不能自举”之“举”、《五 》“皆非所持国”之“持”、《陈情表》“听臣微志” 之“听”、《喜雨亭记》“属客而告之”之“属”，提出质疑，详引前人训诂材料以论证。
- 杨白云
- 论柔情词的两种命运
- 2001年
- 柔情词从它成熟以后，就一直面临着两种命运：一方面为人所爱，文 章从古代的婚姻制度、文学分工及词的功能的演变等几方面揭示了其中的原因。 另一方面又为人所轻，文章在揭示了柔情词为人不尊的原因之后，着重论述了宋 人和清人对柔情词的推尊。
- 赖丽青杨白云
- 关键词：柔情婚姻命运
- 论训诂的原则被引量：1
- 2003年
- 训诂不仅受语言词汇系统的制约 ,而且受不同时代和语言环境、句法规律的制约。
- 杨白云
- 关键词：语境语法
- 关于训诂学的几点思考
- 2006年
- 必须用当代科学的方法来重新审定训诂学的命题、观念和任务。训诂学是解释学,不是词义学。注疏古文不注重文法,就难以准确理解词义。词源的探索,是训诂重要任务之一。
- 杨白云
- 关键词：解释学文法词源
