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铸瓷髓腔固位冠修复个别上前牙错位的疗效观察被引量：3: 2015年; 目的：探讨IPS e.max Press铸瓷髓腔固位冠在个别上前牙错位修复中的临床疗效。方法选择15例个别上前牙错位的患者,经完善根管治疗和（或）牙周治疗,1~2周后制作IPS e.max Press铸瓷髓腔固位冠,树脂粘接剂粘固。并于6个月、1年后复查修复体的颜色、形态、边缘密合性、牙龈健康情况、基牙及修复体的保存情况。结果1年内所有修复体边缘密合、牙龈健康、颜色美观；除1例基牙移位外,其余髓腔固位冠无松动移位。保存率100%（15/15）,临床可接受率为93.3%（14/15）。结论 IPS e.max Press铸瓷髓腔固位冠用于个别上前牙错位的修复可取得良好的效果。; 李雪铃杨凌朱文军林雪峰

序列治疗、细节把控，不完美中追求美——上前牙美学再修复治疗1例: 患者基本信息:年轻女性患者,22岁,自由职业者。主诉:上前牙冠修复后牙龈出血1年。现病史:患者于外院行上颌前牙烤瓷联冠修复3年,因上前牙反复牙龈红肿出血1年就诊,要求重新修复。既往史:否认系统性疾病史,否认药物过敏史。检...; 杨凌; 文献传递

牙体缺损修复的临床路径应用于修复临床教学被引量：4: 2014年; 口腔修复临床教学中对牙体缺损修复的传统带教模式存在随意性和片面性。学生容易混淆治疗方案,在一定程度上影响修复临床教学效果。本文探讨了将牙体缺损桩-核-冠修复的临床路径应用于修复实践教学中,对规范临床带教、标准化学生操作、提高修复教学质量有积极的作用。; 赵煜李冰雁赵克杨凌; 关键词：牙体缺损口腔修复临床教学

口腔修复数字化技术课程开展与探索: 数字化技术已成为口腔修复临床重要的组成部分,为患者带来了更加舒适的就诊体验,也使口腔医生的临床操作更加便捷。虽然口腔修复学本科教材中已设置相关章节,但开设本部分课程的院校仍然较少,学生毕业后难以快速适应口腔修复数字化临床...; 杨博杨涛邓晓怡陈丹莹廖玲香申林汉李晓岚洪筠滕伟王焱杨凌

数字化口腔虚拟教学评估系统用于前牙全瓷冠牙体预备评分的初步评价被引量：19: 2020年; 目的探讨数字化口腔虚拟教学评估系统在前牙全瓷冠牙体预备评分中的应用及可靠性。方法2018年参加第二届"华南杯"口腔医学生临床技能邀请赛的21名选手和2019年参加第三届"光华杯"口腔医学生临床技能展示活动的24名选手,使用数字化口腔虚拟教学评估系统的考试模式进行左上中切牙全瓷冠牙体预备。分别采用评委评分和机器评分两种方式对牙体预备结果进行评分,记录评委所用评分时间,采用SPSS 26.0软件对评委评分与机器评分的结果进行相关性分析。结果2018年和2019年两种评分方式评分结果均相关(r2018=0.567,P2018=0.007;r2019=0.546,P2019=0.006);机器评分在牙体预备结束时即刻获得,评委用于每个学生的平均评分时间分别为2.31和1.88 min。结论数字化口腔虚拟教学评估系统可应用于固定义齿修复牙体预备教学,可对牙体预备结果进行即刻评分,机器评分与评委评分成正相关性,两者各有优缺点,在牙体预备实验教学中应注意取长补短。; 李雪铃杨凌吴淑仪吴湘楠洪筠李宝如赵克; 关键词：牙制备

重组人IGF-1腺病毒载体的构建及转染牙周膜细胞的研究: 目的：探讨重组人胰岛素样生长因子-1(IGF-1)腺病毒载体的构建方法，及其转导人牙周膜细胞后对细胞增殖和分化的影响。方法：采用基因转移技术，构建表达IGF-1的腺病毒载体，体外转导人牙周膜细胞。采用MTT法检测感染病毒...; 杨凌程祥荣; 关键词：人胰岛素样生长因子-1 腺病毒载体人牙周膜细胞转导

CBL与研究性学习整合模式提升口腔修复科实习生临床科研能力的探索: 目的:探讨CBL (Case-Based Learning)与研究性学习整合模式在口腔修复学本科生临床实习教学中的实践效果。方法:选取在我院修复基地实习的2016级本科生作为研究对象,根据入科时间分为实验组和对照组,实验...; 黎艳珊杨凌阳桂红滕伟周静李雪铃; 关键词：CBL 口腔修复实习教学

沉浸式教学模式培养和提高口腔医学本科实习生修复专科院感能力的效果分析: 目的:探讨沉浸式教学模式在培养和提高口腔医学本科实习生修复专科院感能力的运用及效果分析。方法:选取2021年2～2022年1在本院口腔修复科临床实习的三组共118名口腔医学本科生为研究对象,每组学生在进科实习第一天进行修...; 张雪玲阳桂红邓晓怡杨凌; 关键词：沉浸式教学

诱导小鼠颊黏膜成纤维细胞形成诱导性多潜能干细胞: 2017年; 目的研究小鼠颊黏膜成纤维细胞(BF)重编程形成诱导性多潜能干细胞(iPSC)的诱导方法。方法应用携带有Oct4、Sox2和Klf4基因的逆转录病毒诱导小鼠BF重编程形成iPSC。观察iPSC克隆形态;进行碱性磷酸酶(ALP)染色、核型分析;实时荧光定量聚合酶链反应(PCR)及细胞免疫荧光术检测内/外源性多能基因和干细胞标志物的表达;体外、体内分化实验检测iPSC多向分化潜能。结果 iPSC呈典型胚胎干细胞(ESC)样克隆生长,边界清晰;细胞ALP染色阳性,核型正常。内源性Dppa3、Nanog、Rex1、Sox2、Klf4、Oct4、c-Myc基因表达量与ESC接近,未检测到外源性Sox2、Klf4、Oct4、c-Myc基因表达。干细胞标志物Oct4、Sox2和Nanog表达呈阳性。在体外,iPSC可被诱导向成骨、成脂、成软骨方向分化;体内可分化成多种组织,形成畸胎瘤。结论成功诱导BF重编程形成iPSC,为牙再生医学相关研究提供种子细胞来源。; 尹映竹梁国斌刀力张新春覃峰杨凌; 关键词：诱导多功能干细胞成纤维细胞细胞重编程

口腔固定修复数字化技术课程教学实践: 2024年; 目的:探索开展口腔固定修复数字化技术课程的教学模式以提高教学质量和促进课程建设。方法:在理论教学、实验教学和临床实习三个阶段开展口腔固定修复数字化技术课程,通过教师评分结果结合学生反馈,分析课程的教学效果。结果:口内扫描评分结果显示学生对口扫技术总体掌握度较好;教学反馈显示学生对口腔固定修复数字化技术的理论、实验及实习课程兴趣浓厚,且较好掌握相关知识和技能。结论:口腔固定修复的数字化技术从理论到实践教学模式已基本建立,取得了初步的成效,值得推广。; 杨博杨涛邓晓怡陈丹莹廖玲香申林汉李聆李晓岚洪筠滕伟王焱杨凌; 关键词：口腔修复学数字化技术教学实践课程建设

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杨凌