李杏
- 作品数：19 被引量：18H指数：3
- 供职机构：华中科技大学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理化学工程哲学宗教更多>>
- 不害怕的课堂被引量：3
- 2014年
- 课堂安全感是一个常谈常新的教育话题。有相当一部分学生在课堂上不能很好地表现自己并参与到教学活动中来。他们像是被隔离的沉默的羔羊，课堂上话不多，也鲜有表现出丰富的情绪，所以显得十分拘谨、小心翼翼。然而一旦回到熟悉的课外环境，这部分学生就会突然变得活跃起来，像变了个人一样。这样看来，我们就不能将这种非正常现象完全归咎于学生自身的性格问题了。对学生而言，课堂能否给他们提供一种心理安全感是不是很重要呢？这是一个值得探讨和深思的问题。
- 李杏谢先成
- 关键词：安全感课堂氛围学生心理教师角色教学对话
- 浅谈新西兰小学人性化班级管理模式——以圣特雷莎小学为例被引量：3
- 2016年
- 班级管理是学校教育教学活动极其重要的组成部分。新西兰小学普遍坚持人性化的班级管理理念。以圣特雷莎小学为例,学校在班级编排上采取"复式编班"和"包班制"的方式,在开展教育教学活动上实行"分组管理"和"集体活动"相结合的方式,在管理上建立共同遵守的班级公约与推行人性化的奖惩制度,并形成了各具特色的班级文化和管理策略,以凸显班级管理的"人本理念"。
- 李杏
- 关键词：班级管理人本理念班主任教师
- 移动音频编解码中带宽扩展技术研究
- 李杏
- 关键词：带宽扩展码本搜索低码率
- 一种外置活塞式心肺机血泵
- 本实用新型涉及一种外置活塞式心肺机血泵，它包括底板，底板一端垂直设有背板，背板外侧设有驱动电机，背板内侧设有驱动电机控制的飞轮，飞轮下部设有压块，压块挤压下部的防倒流挤压袋，防倒流挤压袋放置在底板上，飞轮和压块之间设有连...
- 李杏冯秀玲罗瑞君蔡江陈亚婷
- 文献传递
- 一种垃圾分类消毒处理装置
- 本实用新型提供一种垃圾分类消毒处理装置，包括盖板、支撑杆、旋转套筒、分类桶、消毒装置、支撑条、扣环和底座，支撑杆底端连接在底座上，支撑杆上套有旋转套筒，分类桶环形均布在旋转套筒上，盖板与支撑杆顶端转动连接，盖板上开有与分...
- 李杏蔡江
- 文献传递
- 一种造瘘管固定带
- 本实用新型提供一种造瘘管固定带，包括固定带主体、顶端开口的引流袋收纳袋、和设置在固定带主体上的管道固定装置；所述引流袋收纳袋通过固定条与固定带主体连接；所述固定带主体的两端设置有相互配合的粘贴结构。本实用新型本实用新型非...
- 李杏魏婷刘艳倪莹
- 文献传递
- 国内课堂教学幽默研究:进展、问题与前瞻被引量：2
- 2014年
- 三十年来,中国对"课堂教学幽默"的研究取得了重大的成绩,如对其意蕴的研究、必要性的探讨、策略的研究等。然而,在这些研究中也存在着许多的不足之处,诸如研究成果互鉴度高、雷同现象比较严重,研究内容表层化、缺乏深层探讨,过于本土化、缺少国外相关研究,研究类型片面、缺乏多元综合等。因此,在今后的研究中,要立足当前,着重对以下四个方面进行深入的探讨:厘清基本概念、明确研究范围,深化理论探讨、建构操作策略,借鉴国外研究成果、进行本土化整合,拓宽研究视野,综合多种研究方法。
- 谢先成李杏
- 《庄子》的“师道”哲学被引量：1
- 2015年
- 作为一篇以众生为教育对象的哲学篇章,《庄子》中包含了道家至深的教育智慧。沿着《庄子》对"大宗师"的界定所引申出来的路向,《庄子》的"师道"哲学分别于"道之维"和"人之维"开显出来。道之维"以道为师",将抽象之"道"作为终极的人格化"宗师"而学习和效法,强调顺化无为,任生命个体率性生长,反对来自世俗矫伪的异化,追求教育的生命本旨以及天人合一的智慧境界。人之维则通过作为教师的非众生相的出场,体现道家异于常俗的"为师之道",也就是"师德":方法上的以退为进,无为而为;人格德行上的德充于内,形忘于外;风格上的"真人"特质与趋向。就其关系而言"人之维"师德哲学实为"道之维"师道哲学的贯注、开显和落实。
- 岳涛李杏
- 关键词：《庄子》
- 中国网络学习研究:梳理与盘点被引量：1
- 2014年
- 从上个世纪90年代至今,我国对网络学习的研究业已取得较为丰富的成果。研究的范围涉及到网络学习的元研究、技术类支持研究、应用研究和监控与评价研究四大领域。然而,在这些研究中也存在着许多的不足之处,主要表现在四个方面:其一,相关研究成果雷同现象比较严重,部分研究把持话语权;其二,研究过于偏向正式学习,网络学习的非正式视角被严重忽视;其三,研究缺少实证,缺失个案分析;其四,研究缺乏借鉴学习,本土气息过于浓厚。因此,今后的研究要立足于已有研究成果,着重对已有研究的不足之处加强探讨。
- 谢先成李杏陈斌
- 关键词：网络学习
- 学校课程变革与发展的路径探究:内生发展理论视角被引量：4
- 2014年
- 自新一轮基础教育课程改革以来,学校课程的变革取得了一定的成效,并有所发展,但现实与理想仍存在较大的差距,现有课程的发展路径急需改变。内生发展理论在指出社会应如何发展之时强调,组织内部成员是推动发展的实践主体,知识和专业化是实现发展的关键因素,全员的广泛参与是促进发展的保障,内涵式发展是组织发展的根本路径。因此,我们在推进学校课程发展时,理应科学定位政府角色,充分赋予学校课程发展自主权;建构共同愿景,引领学校课程发展方向;优化学校环境,激发师生参与课程变革的积极性;创建学习型组织,提升学校课程的内生发展能力;合理寻求外部支持,促进学校课程的内涵式发展。
- 谢先成李杏
- 关键词：内生发展课程
