李奕华
- 作品数：20 被引量：109H指数：3
- 供职机构：池州学院更多>>
- 发文基金：安徽省哲学社会科学规划项目安徽省教育厅教学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 语码转换与外语教学——基于应用型高校本科英语专业课堂教学的调查被引量：3
- 2011年
- 对一所应用型本科高校英语专业一、三年级309名学生和37名英语教师课堂教学语码转换调查结果进行分析,发现语码转换在外语教学中普遍存在,师生均持肯定态度,但教师比学生更关注语码转换的教学功能,对语码转换的赞成程度要高于学生;另外,低年级学生比高年级学生对语码转换要求较高,不同课程对语码转换的要求也有差异,其中语法和翻译课要求语码转换率最高,而听力和口语要求教师尽量不用语码转换。因此教师在课堂教学中要综合考虑多方面因素,在不剥夺学生目标语输入的前提下适时适量使用语码转换,提高教学效率。
- 李奕华赵娣
- 关键词：语码转换课堂教学英语专业
- 基于协同理论的英语专业技能课程模式探索——以应用型高校为视角被引量：1
- 2013年
- 以协同理论为基础,针对目前英语专业应用型人才的培养状况和培养目标,提出以输入-输出课程互动的技能课程群组化设置模式,即设置听说课程、读写课程、翻译课程群组以实现内部协同。在达到内部协同的前提下,开设分科英语以实现相关专业知识和英语技能的外部协同。
- 李奕华
- 关键词：技能课程应用型人才
- 商务信函中模糊限制语的调查分析被引量：4
- 2010年
- 以定量和定性分析方法对比分析了中国英语学习者与英语本族语者在三种不同类型的商务信函中使用模糊限制语的情况。主要探讨其在商务信函中使用的总体策略和形式、在商务信函中的语用功能、在CEL和NES语料库中的使用差异及在不同类型商务信函中的使用差异四个方面,并以顺应理论为基础进行理论阐释。认为商务信函中模糊限制语的使用是对语境影响、心理动机和社会因素的适应和选择的结果。
- 李奕华
- 关键词：商务信函模糊限制语顺应性英语本族语者中国英语学习者
- 民俗旅游文化翻译过程中的补偿机制被引量：1
- 2015年
- 民俗旅游文化翻译不是简单的文字翻译,文章结合民俗文化中的空缺现象,从信息性和可接受性探讨翻译的基本原则和策略,在翻译实践中发挥译者主观能动性,在有利于本土文化走出去的前提下,提倡灵活变通的翻译。
- 余义兵李奕华
- 关键词：语义空缺翻译补偿
- 基于需求分析探索英语专业应用型人才的培养被引量：3
- 2014年
- 通过对学习者目标需求和社会需求两方面的调查,发现英语专业技能课程需要占较大比例,除此之外,与英语相关的其它专业知识和技能颇受学习者和用人单位欢迎,而单纯的英语知识和技能已不能满足社会对人才的需求。因此,构建以需求为导向的"零距离"理论教学体系、实践教学体系、能力拓展体系及应用型师资队伍是培养应用型人才的必要途径。
- 李奕华
- 关键词：英语专业应用型人才
- 英语专业语言学教学改革探索被引量：2
- 2010年
- 针对目前多数高校英语专业语言学课程教学现状和课程地位,对语言学课程进行重新定位。提出了传统的"传授型"教学和现代的"探究性"学习结合教学模式,重点阐述了"探究性"学习的步骤和方法,旨在提高语言学教学的科学性,提高课程教学质量。
- 李奕华
- 关键词：语言学
- 基于需求分析的课堂教学中语码转换的研究——以应用型英语专业为例
- 2012年
- 对一所应用型高校的英语专业课堂教学中语码转换情况进行调查。根据调查结果,从学生、教师和课程三方面的需求情况进行对比分析,发现不同年级学生、教师与学生、不同课程对语码转换的需求不一。因此,对课堂教学中语码转换提出以下建议:由无意识转换到有意识使用语码转换策略;教学中突出英语的优先原则;注重年级差异,灵活运用语码转换;注重课程差异,针对性使用语码转换。
- 李奕华
- 关键词：英语专业课堂教学语码转换
- 商务英语信函中模糊限制语的对比研究被引量：2
- 2010年
- 模糊限制语在CELs和NESs所书写的商务信函中使用的总体策略极为相似,主要表现在:使用频率较高,情态动词是最常见的模糊限制语,同时,模糊限制语实现四种语用功能,即提供适当的信息量、增强语言表达的灵活性、使语言表达更礼貌以及使信函更具说服力。在CEL和NES语料库中又表现出差异:NESs中使用频率要高于CELs的频率,可能性低的情态动词、认知性名词、非人称表达等方面的差别尤其突出。说服型信函使用模糊限制语的频率最高,而日常商务信函和负面消息信函中国英语学习者和英语本族者则表现出不同。商务信函中模糊限制语的使用是对语境影响、心理动机和社会因素的适应和选择的结果。
- 李奕华
- 关键词：商务英语信函模糊限制语语料库语境
- 基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究被引量：66
- 2015年
- 本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈方式比单纯的批改网自动评分更能提高学生的写作水平;教师干预对写作思想内容、篇章结构及文本规范方面具有更明显的积极作用。问卷调查和访谈结果显示,学生对教师反馈的接受度最高,更倾向于接受教师反馈;教师干预带给学生的焦虑感最大,但并不影响学生写作信心和写作兴趣提升。
- 李奕华
- 关键词：EFL写作教师反馈教师干预
- 英语写作中教师反馈信念与行为——经验教师个案研究
- 2019年
- 历时一学期,对三位经验教师英语写作书面反馈的信念和反馈行为进行个案研究。研究材料包括三位教师的反思日志30篇和经过教师评阅反馈的90名学生的两篇作文第二稿,并分别对其反馈信念和反馈行为进行代码标注。研究发现:1)整个学期,教师的反馈行为受反馈信念的影响;2)在对宏观问题和微观问题的反馈上,教师实际行为和教学信念有所脱节,主要原因是“名义理论”与“行为理论”存在差距并且受学生英语水平和评阅特点等客观因素影响;3)反馈指导原则在一学期前后发生了结构改变:从学期初以指出问题为主导原则到学期末变成以澄清意图为指导原则,并在反馈实践中得以实施,这是由于教师考虑到教学过程中学生的实际需求及正在进行的过程教学法的改革所致。研究对拓宽英语写作教学思路和改进教学方法起到了指导作用。
- 李奕华余义兵
- 关键词：英语写作个案研究
