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张建尚

作品数：10 被引量：3H指数：1
供职机构：江苏省赣榆高级中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 10篇中文期刊文章

领域

  • 10篇文化科学

主题

  • 5篇教学
  • 3篇课堂
  • 2篇生物教学
  • 2篇生物学
  • 2篇课堂教学
  • 2篇教学目标
  • 2篇高中生
  • 2篇高中生物
  • 2篇高考
  • 1篇等位
  • 1篇等位基因
  • 1篇动植物
  • 1篇新课标下
  • 1篇心理
  • 1篇心理压力
  • 1篇学生记忆
  • 1篇学生主体地位
  • 1篇植物
  • 1篇身心
  • 1篇身心健康

机构

  • 10篇江苏省赣榆高...
  • 1篇北京师范大学
  • 1篇广南县第一中...
  • 1篇安徽省宣城市...
  • 1篇安徽省铜陵县...
  • 1篇江苏省江阴市...

作者

  • 10篇张建尚
  • 1篇谢佳
  • 1篇蒙庚阳

传媒

  • 9篇中学生物教学
  • 1篇生物学教学

年份

  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 3篇2007
共 10 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
究竟哪种光对光合作用最有效?——对2009年高考理综山东卷第26题第3小题的讨论
2010年
1题目 图5表示温室内光照强度（E）与作物光合速率（v）的关系。在温度、水分和无机盐均适宜的条件下，当E〈B时，增大光合速率的主要措施是——；
肖安庆王学宏常正良张建尚谢佳邱建卫
关键词：光合作用高考光合速率无机盐
新课标下生物课堂教学目标陈述策略浅谈
2007年
教学设计是实施课堂教学的蓝本，而教学目标的设计又是教学设计的关键环节。教学目标是否明确、具体、规范，决定了教学能否沿着预定的正确方向进行。因此，教学设计中要明确提出并准确陈述教学目标。但有些教师对此认识不到位，在目标陈述中出现了一系列问题：混淆教学目标与教学目的的概念，行为主体混乱，有些行为表述不明确等。笔者以目前高中生物新课程为例，从正反两方面对生物课堂教学目标的陈述做以下探讨。
张建尚
关键词：生物课堂教学教学设计教学目标教学目的高中生物
走出生物课堂讨论的误区
2007年
新课标倡导“合作、交流”，“课堂讨论”是“合作、交流”的主要途径，在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用。然而有些教师由于理解偏差或操作不当等原因，使课堂讨论在对传统的反叛中走入误区。
张建尚
关键词：课堂讨论学生主体地位
化石燃料属于生物群落吗?
2012年
1问题 “碳从生物群落进入无机环境的途径”的回答，不同资料有不同看法。一种观点是：“动植物的呼吸作用和微生物的分解作用”，并强调“化石燃料中的碳不属于生物群落中的碳”。
张建尚羊垂功
关键词：生物群落化石燃料微生物动植物
巧用错误资源 活化课堂教学被引量：1
2018年
在生物学教学过程中,教师和学生都可能出现错误,将这些错误变成教学资源,加以合理利用,可以融洽师生关系、激活学生思维、引发课堂探究,使课堂因错而精彩。
张建尚
关键词：生物学课堂教学错误资源
基因突变大部分是有害的吗?——对2011年上海生物卷第8题的讨论
2011年
1题目基因突变在生物进化中起着重要作用，下列表述错误的是 （ ）A．A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因B．A基因可突变为A．、A，、A，……
李金安蒋世禄夏焦兵刘永生陈小兵杨京举黄永海肖安庆王学宏王彬刘峰张建尚谢国富蒙庚阳
关键词：基因突变生物试题高考生物进化等位基因
心理压力形成的原因及调节
2009年
适度的心理压力是学生学习的动力，过重的心理压力有损身心健康。以下就高三生物教学中学生心理压力的成因及调节谈谈笔者的粗浅认识。
张建尚
关键词：心理压力身心健康生物教学中学生高三
同位素示踪技术的应用及展望被引量：1
2017年
同位素示踪技术可选用放射性同位素或经富集的稀有稳定同位素作为示踪剂，二者原理相近，各有优缺点。随着科学技术的发展，同位素示踪技术也在不断发展和完善，并广泛应用于工业、农业、医学、生命科学和环境保护等领域，产生了巨大的经济效益和社会效益。
张建尚
关键词：同位素示踪技术
生物教学中信息的组织策略
2007年
许多研究表明，有序的材料比杂乱无章的材料易学、易记。因此，在生物教学中指导学生用恰当的方法对所学的知识进行整理、组织，使无序信息条理化、简约化，可以减轻学生记忆的负担，提高学生学习生物学的兴趣和效率。本文拟以新课程高中生物学内容为例，谈谈生物教学中常用的信息组织策略，以供读者参考。
张建尚
关键词：生物教学高中生物学学生记忆条理化
别让“情境”入误区被引量：1
2008年
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。恰当的教学情境可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体地位，引起学生的认知冲突，使学生产生问题意识，增强学习的针对性和有效性；有利于教师突破教学难点、突出教学重点，深化对问题的认识。但是有些教师为了使课堂更显活力，过度重视情境的创设，偏离了教材和学生的要求，失去了情境创设的真正意图，进而滑入情境创设的误区。
张建尚
关键词：教学情境情境创设教学环境教学内容教学目标
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