张小兰
- 作品数：18 被引量：25H指数：3
- 供职机构：广东培正学院更多>>
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- 认知参照点与条件性假转句“除非……,否则……”
- 2019年
- Langacker的认知参照点理论及典型事件模型视角下,阐释条件性假转句“除非……,否则……”强调功能的赋得及其事件概念化过程。研究发现,作为标记性构式,“除非……,否则……”句式的语用功能倾向于强调,强调功能的赋得在于依托关系标记形成两套“参照体-目标”构式;事件概念化过程“施事-动作-受事”是基于参照点关系的有序列性的心理通达路径;“除非”“否则”及分句的主语是认知主体识解的参照点;相较于以往的研究,认知参照点视角下的解释更关注句式内部成分和句式整体的认知关联。
- 张小兰
- 关键词：参照点
- 奇位嵌数成语认知参照点识解过程的实证研究
- 2018年
- 以15名母语为汉语的汉语专业三年级学生为受试者,依据Langacker的参照点理论提出:在奇位嵌数成语中,数词词汇凸显度高,故受试者依托数词词汇为参照点来识解该成语句子的深层含义的假设。选用奇位嵌数成语的正对、反对和串对三种对偶形式的15个例句为实验材料,同时运用有声思维方式收集数据,获得了参照点对奇位嵌数成语深层含义识解的因果关系。结果显示:借助突显的数词词汇受试者才能识解三种对偶形式的奇位嵌数成语句子的深层含义;数词词汇的突显度存在差异,因而影响受试者对不同形式的奇位嵌数成语句子深层含义的识解。
- 张小兰
- 关键词：参照点理论参照点有声思维法
- 应用型商务英语口译的特点与教学措施被引量：8
- 2006年
- 口译是一项现场反应、当即见效的语言交际活动。口译教学必须按照其自身特性来安排。应用型商务英语口译教学更应加强实践性,强调口译技能技巧训练,提高学生的口译能力。就口译教学过程中怎样使学生建立良好的知识结构、以及综合提高学生素质和口译能力方面,提出了可行性措施。
- 张小兰刘艳锋
- 关键词：商务英语口译教学措施
- 双关语认知参照点识解过程的实证研究
- 2018年
- 以12名母语为汉语的英语专业三年级学生为受试,依据Langacker的参照点理论提出受试者依托参照点来识解双关深层含义的假设。并运用有声思维方式收集数据,获得了参照点对双关深层含义识解的因果关系。借助突显的词汇,受试者才能识解双关深层含义,突显词汇的突显度存在差异,因而影响受试者对双关深层含义的识解。突显的词汇是参照点R,而受试者依托R要识解的双关深层含义即目标T。
- 张小兰
- 关键词：参照点理论参照点有声思维法
- 应用型商务英语口译的特点及教学措施研究被引量：1
- 2007年
- 口译是一项现场反应、当即见效的语言交际活动。口译有其自身特点,口译教学必须按照这种特性来安排。应用型商务英语口译教学更应如此:加强实践性,强调口译技能技巧训练,提高学生的口译能力。本文就口译教学过程中怎样使学生建立良好的知识结构、以及综合提高学生素质和口译能力方面,提出了可行性措施。
- 熊卫张小兰
- 关键词：口译优化课程结构
- 汉语存现句的认知参照点阐释被引量：1
- 2014年
- 在参照点理论框架内解释汉语存现句的认知过程,发现:凸显的成分——处所是参照点R,处所上的存现物是认知目标T。在此基础上,提出自身、外物、整体三种参照点活动模式。
- 张小兰
- 关键词：存现句参照点
- 认知参照点与条件性假转句“除非……,否则……”
- 2019年
- Langacker的认知参照点理论及典型事件模型视角下,阐释条件性假转句"除非……,否则……"强调功能的赋得及其事件概念化过程。研究发现:作为标记性构式,"除非……,否则……"句式的语用功能倾向于强调,强调功能的赋得在于依托关系标记形成两套"参照体—目标"的构式;事件概念化过程"施事-动作-受事"是基于参照点关系的有序列性的心理通达路径;"除非""否则"及分句的主语是认知主体识解的参照点;相较于以往的研究,认知参照点视角下的解释更关注句式内部成分和句式整体的认知关联。
- 张小兰
- 关键词：参照点
- 应用型商务英语口译教学与学生能力培养被引量：6
- 2006年
- 口译是一项现场反应、当即见效的语言交际活动。口译有其自身特点,口译教学必须按照这种特性来安排。应用型商务英语口译教学更应加强实践性,强调口译技能技巧训练,提高学生的口译能力。本文就口译教学过程中怎样使学生建立良好的知识结构、综合提高学生素质和口译能力,提出了可行性措施。
- 熊卫张小兰
- 关键词：口译优化课程结构
- 卡片式英语词汇教学方法的应用被引量：2
- 2007年
- 词汇教学是英语教学的基础,是英语教学中必不可少的部分;卡片式词汇教学是一种传统的、有效的词汇教学方式。本文笔者就卡片英语词汇教学法的理论支持、理论指导做一探讨和分析,同时总结自己在卡片是词汇教学中的经验、做法。
- 熊卫张小兰
- 关键词：分散教学集中教学比较法
- 参照点视角下的存现句处所成分的认知
- 2012年
- 以Langacker的参照点理论为框架,对存现句中的处所成分进行分析。发现：1.参照点视角下,存现句的处所成分是凸显的射体即主语;2.存现句中主体次要凸显的成分是界标即宾语;3.基于参照点理论处所成分作为主语,通过参照点R沿着一定的心理路径与目标进行心理接触,进而对目标实体进行概念化。
- 张小兰
- 关键词：存现句参照点
