张传官
- 作品数：16 被引量：30H指数：4
- 供职机构：复旦大学出土文献与古文字研究中心更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：历史地理语言文字文化科学文学更多>>
- 汉简《苍颉篇》拼合九则
- 本文对水泉子汉简《苍颉篇》和阜阳汉简《苍颉篇》的9组共19支残简进行拼合：《水苍》C0 19+《水苍》C020;《水苍》C059+《水苍》C060;《水苍》C111+《水苍》C056;《水苍》C114+《水苍》C106;...
- 张传官
- 关键词：拼合新释
- 论建国以来出土文献中的教育史资料被引量：2
- 2009年
- 建国以来,随着考古工作的迅速开展,大量先秦秦汉文献相继出土,为人文社会科学的研究带来了弥足珍贵的新资料。这些新资料中包含有许多有关教育史的资料,内容涉及大学起源、教育主体、教学宗旨、教学内容、师生关系等诸多方面。本文试图对建国以来出土的相关甲骨文、金文以及简帛材料中有关教育史的资料进行归纳、综合与分析。
- 张传官
- 关键词：建国以来出土文献教育史
- 秦汉封泥试缀三则
- 2018年
- 本文对出土于陕西西安六村堡、山东临淄刘家寨、河南平舆古城村等地,著录于《新出封泥汇编》的六件残缺封泥进行拼缀,获得比较完整的“客事之玺”“齐食官丞”“南顿丞印”封泥各一件。
- 张传官
- 关键词：封泥
- 关于《苍颉篇》第一章的复原被引量：2
- 2019年
- 秦汉字书《苍颉篇》全本早已亡佚,出土简牍为其复原提供了新的契机。本文利用居延汉简、水泉子汉简、英国国家图书馆藏斯坦因所获未刊简牍等材料,通过辨析前人说法、释读疑难字和训解相关词义、文义,对《苍颉篇》第一章的文句进行复原,补缀“疾材过人”四字。通过本文的讨论,四言本《苍颉篇》的第一章得以全部复原,七言本《苍颉篇》的第一章也基本补充完整。
- 张传官
- 关键词：字书汉简
- 试论《急就篇》的新证研究被引量：8
- 2012年
- 20世纪以来的考古发现为《急就篇》研究提供了大量新材料。本文结合这些出土材料,探讨使用古文献新证、古史新证和名物新证等方法对《急就篇》的研究,并提出《急就篇》的新证研究所需注意的几个问题。
- 张传官
- 谈“一沐三捉发”的“捉”被引量：5
- 2013年
- "一沐三捉发"是古代典籍中常见的成语,往往又写作"一沐三握发"。传统训释大多将其中的"捉"训为"握",解释为"握持";也有极少数人通过对文意的揣摩,将之解释为"握干"或"拧干",却没有提出任何训诂学上的根据和书证。本文通过对"捉"之"紧攥"义的训诂学阐释,结合马王堆帛书医书中"捉"用为"紧攥"义的具体书证,指出以往将之理解成一般的"握持"义是不正确的,"捉"应该是"紧攥"之意,在"一沐三捉发"这一成语中,是指攥干或拧干头发。此成语在汉以后被写作"一沐三握发",更增加了后人对"捉"字的误解。凡是先秦秦汉典籍中有此异文的,大多应以写成"捉"字代表早期的面貌。
- 刘钊张传官
- 再谈“一沐三捉发”的“捉”被引量：4
- 2018年
- 本文结合先秦典籍、信阳楚简、马王堆帛书和历代医书中的实际用例以及与"捉"相关的同源词,通过早期语义和情理两方面的考察,推阐勾稽出了"捉"字早期的词义内涵,并梳理出"捉"字词义的演变过程,再次论证了"一沐三捉发"的"捉"是"紧攥"之义。
- 刘钊张传官
- 汉简牍《苍颉篇》校读零札
- 2022年
- 新见汉代木牍本《苍颉篇》是目前所见字数最多的《苍颉篇》传本,对相关研究具有重大的学术价值(1)。本文是结合《新牍》对历来出土的汉代简牍《苍颉篇》的校读札记,其内容大致可分为汉牍本文字改释(2)、汉牍本与旧简本异文辨析、据汉牍本改释旧简本文字等三个方面。今略依《新牍》所录汉牍本《苍颉篇》的篇次章序罗列如下,敬请方家指正。
- 张传官
- 关键词：简牍简本
- 说“辟彊”
- 2023年
- “辟彊”是我国古代常见的人名,关于其取意,唐代颜师古曾罗列“辟御彊梁”和“开辟疆土”二说,未有定论。本文通过对“强”“彊”和“疆”三字的文字学关系(尤其是其用字习惯)进行考察,结合先秦以迄近现代的人名“辟彊”“辟强”和“辟疆”,对人名“辟彊”的取意加以详细辨析,探讨颜氏二说的有关证据,认为:“辟彊”最初只有“开辟疆土”之意;由于用字习惯的变化以及后人的误会,从魏晋时期开始,出现“辟御彊梁”这一新解,并为后人所接受而行用于世。这种误解的产生和传播,导致魏晋以后的历史中同时存在两种说法,本研究为人名“辟彊”的变化及其历史背景提供了更为丰富的材料。
- 张传官
- 关键词：人名
- 浅谈罗振玉的初等教育思想
- 2013年
- 本文从三个方面考察罗振玉的初等教育思想：在义务教育方面，罗氏在强调其重要性之外，对小学教育的学制进行了细致的划分，并主张以新式小学校取代弊端丛生的私立小学堂；在教学内容方面，罗氏主张循序渐进，对教学使用的语言、教材的翻译与编写、科目和课程的安排、实业教育等都提出了合理的设想，并注意不增加学生的负担；在师资培养方面，罗氏主张设立师范急就科、推广师范教育、建立教员奖惩制度等。
- 张传官
- 关键词：罗振玉初等教育教育思想教育史
