安瑞霞
- 作品数：23 被引量：28H指数：2
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- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏高校优势学科建设工程资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自然科学总论更多>>
- 民间教学变革的“密码”破译
- 2016年
- 民间教学变革是指教育的实践群体或个体基于教育经验所形成的教育信念、教育理解和缄默知识自发地、智慧地对教学进行改造和创新。民间教学变革作为一种基于实践场域自发的教学革新行动,要想探寻其运行的内在机理,发现变革的发生原理,就需要分析"本土概念"的特性,勾勒民间教学变革的图景,倡导私人叙事,让经验形态的本土概念彰显理性的色彩,最后,通过共相解释,让个体的经验转变为共识的教育理论。
- 安瑞霞代建军
- 谈农村小学德育校本课程的价值取向被引量：2
- 2011年
- 小学德育"回归儿童生活"的理念决定了农村小学的德育校本课程的价值取向。与城市相比,农村具有相对丰富的自然资源、民间文化资源和生产劳动资源,这些都可以用来开发德育校本课程。农村德育校本课程在价值取向上应回归儿童生活,应立足乡土资源,应通过实践活动生成儿童的道德智慧。
- 安瑞霞
- 关键词：回归儿童生活
- 爱与德育:中小学道德教育的策略性思考
- 2002年
- 德性之爱有三种表现形式:同情、幸福与善,在道德教育过程中有着重要作用与地位。以此为标准,关照了我们现实中的德育现状,指出了爱在德育中的缺失带给德育的弊端与危害,最后指出了在道德教育过程中应该如何运用爱的教育,实现学生道德的养成。
- 安瑞霞
- 建构主义视域下的课堂教学设计模式被引量：2
- 2013年
- 建构主义教育理论主张,学习者只有通过对自己经验的解释,才能建构自己对真实的理解;只有通过广泛的社会协商,才能创建具有社会意义的新知识;只有浸润于人类文化的脉络之中,才能获得具有完整意义的知识。这种建构主义的教育思想强烈地冲击着传统的教学设计观念,为教学设计的转型提供了新的理论基石。在这种课堂教学设计理论的指导下,课堂教学设计模式呈现多元化的趋势,问题解决式教学设计模式、任务驱动式教学设计模式和支架式教学设计模式渐已成为课堂教学设计的主流。
- 安瑞霞
- 关键词：建构主义任务驱动式教学模式支架式教学模式
- 试析“内联外延——多维辐合”式小学教育专业实践教学模式
- 2014年
- 实践教学改革以教研兼长、知能并举的研究型小学教师培养为核心,强化创新精神和实践能力的养成,本着资源共享、优势互补的原则,整合校内资源,建立理论教师资源库,拓展校外资源,建立实践教师资源库,形成一支专职和兼职相结合、专业和学科相结合、高校和小学结合的教师团队,为实践教学改革提供师资保障,从课程、教学、活动、资源及平台等多个维度加以整合,提炼出＂内联外延—多维辐合＂式小学教育专业实践教学模式。构建一套包括实践课程群、技能实训工程、科研训练工程、学生自主训练工程、中小学名师讲坛、＂前延后续两段式实习工程、＂全程浸入式见习工程＂多维辐合的实践教学体系。
- 代建军安瑞霞
- 关键词：小学教育专业实践教学模式
- “智慧”的探寻与迷失
- 2014年
- 我们通过历史的回溯,给出了对于智慧的理解并阐明了智慧养成与教育的关系,接着探析了近代的科学与技术以及制度化对智慧的曲解与异化,揭示出当代智慧迷失的现状,呼吁放弃狷狂,敞亮生命,对话人生,用敬畏的心,抵制贪婪的"攫取";用"存在"的"思",拉紧理性的"缰绳";用知识的种子,重新衍生智慧的花朵。
- 安瑞霞代建军
- 关键词：迷失
- 课程运作系统中的执行机制被引量：2
- 2011年
- 在课程运作过程中,课程执行机制的健全与否将直接制约着课程政策的实现程度。因此,我们应该关注课程执行机制的研究,通过对课程执行机制的功能、要素以及运作范型的探讨,进一步明确课程运作机制的地位与价值。
- 安瑞霞
- 关键词：课程运作课程执行
- 生成式课堂教学设计理论:基石、界域、内涵被引量：2
- 2013年
- 随着知识经济时代的到来和信息技术的快速发展,课堂教学设计需要超越传统教学"处方式"的设计范型,构建面向知识时代"生成式"的教学设计框架。新教学设计范型的构建,要求课堂教学设计理论的支撑,当前建构主义理论为课堂教学设计提供了指导思想,课堂生态理论拓宽了课堂教学设计的界域,知识管理理论深化了课堂教学设计的内涵,三者的"合金",成为新的课堂教学设计范型建构坚实的理论基石。
- 安瑞霞
- 关键词：建构主义课堂生态知识管理
- 道德课程内容选择的价值取向
- 2006年
- 小学道德课程内容的选择，不仅反映了德育目标的价值取向，而且在很大程度上直接制约着德育的实效性。我们主张在选择小学道德课程内容时，要注意传统道德与现代伦理有机结合；要注重道德情感培养；要注重日常行为习惯的养成。
- 安瑞霞
- 关键词：道德情感
- 学生视野中的小学道德课程
- 2006年
- 我国小学道德课程实效性差的主要原因是:德育内容脱离生活,德育方式注重说教,忽视体验,不能激发学生学习兴趣。通过实践访谈,调查徐州和上海两地学生对目前小学道德课程的态度与认识,揭示问题,意图为小学道德课程的建构提供一种新的思路与方向。
- 安瑞霞
- 关键词：小学生
