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孟凡军

作品数：8 被引量：14H指数：3
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文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 5篇教学
  • 3篇语文
  • 3篇写作
  • 3篇高中语文
  • 2篇人文
  • 2篇苏教版高中语...
  • 2篇题组
  • 2篇作文
  • 2篇文教
  • 2篇必修
  • 2篇必修教材
  • 1篇导学
  • 1篇导学案
  • 1篇导学案教学
  • 1篇学案
  • 1篇学案教学
  • 1篇学科
  • 1篇学生写作
  • 1篇语文教材
  • 1篇语文学

机构

  • 6篇邳州市教研室

作者

  • 6篇孟凡军

传媒

  • 3篇语文教学通讯...
  • 2篇语文教学之友
  • 1篇中学语文（教...

年份

  • 1篇2014
  • 2篇2011
  • 3篇2010
共 8 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
主题组元教材教学模块重组建议
2011年
一、相通内容的逻辑重组 即在同一专题内，依据内容的契合程度，按照更符合认知规律的逻辑顺序对教材重新排序，使专题和模块教学思路更严密，教学节奏更顺畅。
孟凡军
关键词：教学模块题组教学思路教学节奏逻辑
《劝学》一文的哲学解读
2010年
《劝学》是《荀子》的首篇，课文节选了原文中的四段。历来《劝学》的课堂教学，教师津津乐道的教学主体内容几乎都指向了励志这一人文目标和比喻这一写作形式，至于“学什么”和“为什么要学”，至今教学资料还鲜有明确和深人的答案。本文试对《劝学》作一哲学解读，并尝试还原《劝学》一文的历史面貌。
孟凡军
关键词：《劝学》哲学解读《荀子》写作形式人文目标教学主体
主题组元教材课堂教学的工具性缺失是谁之过——以苏教版高中语文必修教材为例谈起
2010年
主题组元教材的特色是以专题组织学习材料，构建多重对话平台；以人文话题统领专题，强调主题内涵，促进语文素养的提高。在具体编排形式上，主题组元教材突出以人文话题为教材组元的中心指向，显然是试图打破长期以来的以文体特征为语文知识支撑点的教材结构体例，而代之以学生思维力的多元发展，立足于对学生进行人生意义、道德取舍、个人修养等多视角的人文精神熏陶。从宏观角度来看，应该说苏教版教材的出发点和立意是好的，
孟凡军
关键词：必修教材高中语文课堂教学题组人文精神
高中语文导学案教学的深层反思
2014年
近两年，高中学段的理科导学案教学日益普遍，而语文学科的导学案教学也是亦步亦趋。从教学的实际效益而言，理科实行导学案教学的优势是明显的，方便设置教学内容的提前量，方便学生当堂训练和巩固；但导学案教学对语文学科而言，它的实际教学效果是有着很多疑问的。
孟凡军
关键词：学案教学高中语文语文学科教学内容教学效果
苏教版高中语文必修教材“写作指导”的重组思考被引量：4
2011年
同其他一些新编语文教材一样，苏教版高中语文必修教材也对作文指导作了具体编排，即在5个大模块的20个专题之后，附加了以“写作指导”和“写作实践”为体例的写作教学内容。应该说，这种编排填补了高一至高二一个半学年的时间里作文教学在“教材”方面的空白，使作文教学有了些抓手。
孟凡军
关键词：写作指导必修教材高中语文语文教材作文指导
作文讲评课要关注“主体”发展——李镇西老师作文讲评课的启示被引量：3
2010年
作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。但长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够。
孟凡军
关键词：作文讲评课学生写作老师作文教学作文批改写作能力
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