周文华
- 作品数：32 被引量：139H指数：6
- 供职机构：南京师范大学国际文化教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省教育厅哲学社会科学基金国家教育部“211”工程更多>>
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- 韩国学生"给"字句习得研究
- 周文华
- 基于语料库的外国学生“被”字句习得研究被引量：17
- 2009年
- "被"字句可按"被"后有无宾语以及动词后带何种成分划分为六种基本句式。从语料考察来看,外国学生"被"字句的使用频率远低于本族人,倾向于使用的句式也与本族人不同。学生在使用中出现了大量不该用被动句而用"被"字的情况,"被"字句的偏误类型也多种多样,说明外国学生对"被"字句的掌握情况不好。而教学大纲和教材的"被"字句教学都没有分层次,其教学顺序安排与学生的实际习得情况不一致,应进行相应调整,以利于学生的学习。
- 周文华肖奚强
- 关键词：习得顺序偏误教学
- 基于课堂和考试实录语料的韩国学生介词习得考察
- 2018年
- 以课堂教学及口语考试的实录语料为数据来源,在汉韩语对比的基础上,从输入和输出频率对比、正确率对比以及偏误类型对比等三个维度考察,总结韩国学生对十个汉语常用介词的习得和偏误规律.并进而讨论输入、输出与习得的关系,辨析课堂教学与考试两种不同的语言环境对韩国学生输出和习得的影响.
- 周文华
- 关键词：口语语料语言环境
- 现代汉语介词习得研究被引量：3
- 2011年
- 介词是现代汉语中相对封闭的虚词类，在句法中起着非常重要的作用，是外国学生学习汉语时的重点和难点。目前，以较大规模中介语语料库为支撑，综合考察外国学生现代汉语介词系统习得状况的成果还不多。论文在汉语语法理论和第二语言习得理论框架下，
- 周文华肖奚强
- 关键词：第二语言习得理论汉语介词现代汉语中介语语料库学习汉语语法理论
- 重复类频率副词句法语义分析被引量：2
- 2014年
- "连连、连、连续、接连、一连"是重复类频率副词,它们在句法和语义特征方面基本上都以"连续"为中心,呈现一个连续统式的变化态势。在句法上,它们的区别主要体现在句中是否加数量词以及所加数量词性质的渐变。在语义上,它们的区别主要体现在重复义和持续义双重语义特征的渐变。另外,这几个副词的主观性和主观化程度也有差别。
- 周文华
- 关键词：频率副词数量词连续统
- 外国学生习得时间介词的中介语考察
- ＜正＞一、引言时间介词是现代汉语介词系统中重要的、不可缺少的一类。虽然很多学者在讨论介词时都会涉及到它们,但因为"时间系统和空间系统是有很强的相似之处和对应关系的,时间介词和处所介词也有很强的对应关系。"（陈昌来,200...
- 周文华
- 引介对象的“向P”、“对P”与谓词的搭配考察被引量：2
- 2012年
- 引介对象的"向"、"对"有相似的语义来源,都含有"方向性"的语义特征,所以"向P"和"对P"都能与二价不及物的言语、体态动词搭配,且两者互换后语义上没有区别。除此之外,"向"的核心语义"方向性"致使"向P"与谓词之间无支配关系,只有指向关系;"对"的核心语义"针对性"、"关涉性"致使"对P"与谓词之间有支配或关涉关系。满足与"向P"、"对P"搭配语义关系的谓词在价类和及物性上有明显的不同,几乎没有交叉。表面上有交叉的现象,实际上表示的语义也是不同的。
- 周文华肖奚强
- 关键词：介词短语谓词搭配
- 韩国学生“给”字句习得研究
- 是动词“给”还是介词“给”构成的句式都具有一定的特殊性,汉语中四种典型的“给”字句在韩语中只表现为三种.韩国学生在习得“给”字相关句式时,一直受到母语使用规则负迁移和目的语使用规则泛化的双重影响,偏误较多.因此,在教学中...
- 周文华
- 关键词：习得顺序偏误
- 零起点汉语学习者书面语复杂度、准确度的动态发展——以4名预科学生的周记追踪为例被引量：2
- 2022年
- 本文以4名零起点汉语言预科生为期8个月的120篇周记为数据样本,采用微变化分析的方法考察词汇、句法两个层面的复杂度与准确度的动态发展。研究发现,学生的复杂度和准确度都在提高,但句法层面的发展要缓于词汇层面。另外,无论学生的个体发展模式是否与其他同学趋同,都会存在对发展趋势有一定影响的变异。而且,学生跨层面及维度的竞争-支持关系也是动态变化的,体现了汉语初学者对于词汇和句法掌握的一般特征。在这些考察基础上揭示的学生个性习得特征对因材施教有参考价值。
- 周文华
- 关键词：复杂度
- “N_1+让+N_2+V得+R”格式歧义解析
- 2007年
- “N1+让+N2+V得+R”因其R的所指不同,就可能产生不同的语义,造成歧义,且歧义的分布在非疑问句和疑问句中也是不一样的。“让”字句可表致使和被动义,因此我们可以用相应的形式标记“使”和“被”字替代“让”来分化歧义。
- 周文华
- 关键词：歧义语义指向
