吴安春
- 作品数：6 被引量：35H指数：2
- 供职机构：北京师范大学心理学院发展心理研究所更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 对“知识本位”的教师教育观之反思被引量：2
- 2002年
- 本文对扎根于我国教师观念中的、重视知识传授与技能训练的“知识本位”的教育观之贡献进行肯定的同时,重点对其症结及存在的流弊作了合理的反思,指出持这种观念的教师已无法应对现代教育的挑战,教师只有实现教育观的彻底转轨——从知识论、认识论的立场转变到德性论、创造论的立场上来,才能胜任教育工作。
- 吴安春
- 关键词：知识本位教师教育观
- “生存论”的教师创造之浅析被引量：5
- 2002年
- 一、'生存论'教师创造提出的缘由
(一)缘自对当代儿童生存状况的关注
西方近代工业革命以来,科学技术的迅速发展极大地推动了社会历史的进程,大大地提高了社会物质文明的水平.同时,人类的许多价值观念、思维方式、行为方式,其中也包括教育的观念与教育的行为方式都发生了巨大的改变.人们看中技术、物质的作用,强调人的认知与技能的发展,忽视儿童的道德、情感素质与能力的发展,教育的教养功能十分弱化.
- 吴安春朱小蔓
- 关键词：素质教育教师人文精神主体性教育
- “德性论”教师创造观的理论与实践
- 吴安春
- 关键词：创造观德性
- 教育与经济关系的时代转换及其现实意义被引量：1
- 2000年
- 当代知识已成为经济中最基本的资源和生产的最核心的要素 ,因而教育已经直接参与经济的运行 ,成为经济发展新的生长点 ;现代经济的转型对教育提出了新挑战 ,这就要求我们转变传统的教育消费观、福利观为教育的产业观 ;处理好基础教育与高等教育的关系 ;防止科技发展以降低人的素质为代价 ;教育的目标应重新定位 。
- 吴安春朱小蔓
- 关键词：教育教育目标
- 论“德性本位”的创造教育观被引量：1
- 2002年
- 一 教育的问题,根本上来说,是人的德性解放、人生幸福的达成问题,关注学生德性生命的自主发展及人生幸福是创造教育观念和创造教育活动的根本出发点和归宿。因此,教师超越“知识本位”的创造教育观,就是要关注学生德性生命的发展与提升,重视学生德性生命的自主成长,也即教师的创造教育观念必须回到“德性本位”的方向上来。
- 吴安春
- 关键词：道德情感人文精神创造教育观
- 对创造性教师的研究被引量：26
- 2002年
- 随着世界新的经济形态和与之相应的教育模式的出现,创新教育日益成为人们关注的主题。教育界也开始对创造性教师展开深入细致的研究,但对创造性教师的研究方法、创造性教师的本质内涵、创造性教师的活动范型以及创造性教师的成长等重要问题的探索,仍存在着严重不足。创造性教师研究应该回到以人为本的立场上来。创造性教师的成长关键在于其教育哲学观的生成与发展。
- 吴安春朱小蔓
- 关键词：创造性教师教育哲学观人文精神
