吴品昌
- 作品数：43 被引量：95H指数：5
- 供职机构：辽宁中医药大学信息工程学院更多>>
- 发文基金：辽宁省自然科学基金辽宁省教育厅基金辽宁省教育厅高等学校科学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学理学自动化与计算机技术更多>>
- 益脉康软胶囊中野黄芩苷的含量测定被引量：3
- 2012年
- 目的:建立益脉康软胶囊中野黄芩苷的含量测定方法。方法:采用HPLC法测定其中野黄芩苷的含量并对方法学进行考察。结果:供试品溶液色谱中,野黄芩苷与相邻组分分离度良好,阴性液无干扰;方法的重复性、稳定性、精密度试验均良好;三批样品中每粒含野黄芩苷6.30、6.26、6.14mg。结论:采用HPLC法,如法操作,方法可行。
- 张晓丽吴品昌刘媛媛张珍祥
- 关键词：野黄芩苷高效液相色谱法
- 中药川芎乙醇提取工艺的正交试验研究被引量：4
- 2018年
- 古方记载中川芎具有美白功效,主要含有酸性成分、挥发油和含氮化合物,具有活血化瘀、行气开郁、祛风止痛等功效,通过乙醇提取法,以酪氨酸酶活性抑制率为考察目标,使用分光光度法测定吸光度,对提取因素进行正交试验,结果当料液比为1∶20,乙醇浓度为80%、提取次数为2次、提取时间为3 h时,川芎提取物对酪氨酸酶活性的抑制率最高,为最佳提取工艺。
- 金宏飞刘雨彤于佳池吴品昌
- 关键词：川芎酪氨酸酶正交试验
- 一种带有按摩头盔的VR眼镜
- 本实用新型公开了一种带有按摩头盔的VR眼镜，包括头盔主体和VR眼镜，所述头盔主体通过连接件与VR眼镜连接，所述头盔主体的顶部设置顶盖，所述顶盖的底部设置有头部按摩器，所述头盔主体的内侧底部设置有后颈按摩仪和边部按摩仪。该...
- 夏永凯吴品昌
- 文献传递
- 正交试验法优选精乌颗粒的提取工艺
- 2011年
- 目的:优选精乌颗粒的提取工艺。方法:以二苯乙烯苷(2、3、5、4′-四羟基二苯乙烯-2-Oβ--D-葡萄糖苷)的含量及出膏率为考察指标,采用L9(34)正交设计优选提取工艺条件,确定精乌颗粒的最佳提取工艺。结果:A1B2C2即以8倍量水、煎煮2次、2h/次为最佳工艺。结论:优选出的工艺科学合理,可作为该制剂合理开发的依据。
- 张晓丽史锐吴品昌李楠
- 关键词：正交试验
- PBL教学法在中医药院校分析化学教学中的应用
- 2016年
- 分析化学在中医药领域有着非常高的应用价值,并且随着我国高等教育的改革与发展,对于所培养的人才的质量有了更高更严格的要求,传统的分析化学教学模式已经无法满足社会的需要,然而PBL教学法以培养学生能力为主要目标,因此,在中医药院校的分析化学教学中引入PBL教学法有很重要的意义。
- 方德宇张林吴品昌史锐张晓丽
- 关键词：PBL教学法分析化学传统教学模式
- 一种巴布剂基质配方的制备工艺研究被引量：7
- 2017年
- 通过对巴布剂基质的初黏力、剥离强度、赋形性和感官评价的综合评分为指标,以西黄芪胶、聚丙烯酸钠为黏着剂,高岭土为填充剂,甘油、聚乙二醇为保湿剂,和其它附加剂,采用正交试验优化巴布剂基质配方,得到最佳基质配方为西黄芪胶-聚丙烯酸钠-高岭土-甘油(3∶2∶3∶3)。优化出一种的新型具有良好的黏着力、剥离强度、透皮性和感官评价,并具有一定的临床使用价值。
- 李诗滔赵欣金宏飞吴品昌
- 关键词：巴布剂基质配方正交试验
- 创新能力培养与化学课程教学改革探索
- 2023年
- 基于文献计量学研究,借助共词分析和共现分析等文献计量手段等方法,通过梳理国内外权威数据库中的相关研究文献,研究化学相关课程和学生创新能力培养的前沿与趋势,结合教学经验,对化学相关课程进行教学改革,以培养学生的自主学习能力,提高创新意识,提高分析问题解决问题的能力,为医药领域培养高素质人才。
- 方德宇张林吴品昌孙艳秋张柯欣
- 关键词：化学课程教学改革
- 在中医药院校开展微型无机化学实验研究被引量：2
- 2014年
- 结合无机化学实验特点和中医药院校对中药人才的培养需要,通过推行实验教材内容改革、实验操作的半微量化,实验的绿色化理念,多媒体辅助教学以及实验产物回收机制等方法在中医药院校积极开展无机化学微型化实验。
- 吴品昌史锐方德宇张晓丽
- 关键词：无机化学实验微型化中医药
- 蚯蚓用于抗血栓的加工方法被引量：3
- 2011年
- 目的:为干品蚯蚓的临床应用提供依据。方法:采用冷冻干燥、晒干、不同温度烘干等方法干燥,以溶栓效价的测定为指标。结果:晒干、40℃烘干、40℃减压干燥的效价与冷冻干燥品效价无差异,温度>50℃则效价显著下降。结论:蚯蚓的干燥方法可确定为晒干或者40℃烘干。
- 张晓丽杨洪武吴品昌
- 关键词：蚯蚓血栓蚓激酶
- 基于三课堂的有机化学线上线下混合式教学模式研究
- 2021年
- 以泛在学习、自主学习、微型学习等学习理论为指导,构建基于“三课堂”的有机化学“线上+线下”混合式教学模式:课前采用“超星+微课”的方式进行基础线上课堂,建立柔性化的课程内容体系,实现学生自主学习;课中以翻转课堂为教学主体,通过重难点知识的讲解、分组讨论、案例分析等,实现知识的内化,实施个性化教学;课后在互学课堂上实现知识的巩固和升华,创造学生互助互学的良好学习氛围,实现层次化教学。最终形成包括导学、教学、验学和督学的完整的教学体系,建立具有个性化、创造性的自主、开放式学习方式。
- 吴品昌
- 关键词：有机化学混合式教学
