吕铎
- 作品数：12 被引量：2H指数：1
- 供职机构：陕西省西安中学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 浅谈化学实验社团的建立与活动开展
- 2016年
- 为了促进中学生的全面发展,并培养自觉主动的学习兴趣,加强学生综合能力的培养;同时也为学生自身的学科倾向提供活动空间,适应当今社会对人才的新要求,培养新型人才,应大力发展化学实验社团。化学实验探究社团,以课堂教学为主渠道,社团活动以培养学生的实验基本技能和实验设计创新技能为目标,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的个性特长,努力实现“人人都合格,个个有特长”的目标。
- 吕铎
- 关键词：中学生
- 新课标下高考元素化合物知识的疑难分析及复习策略
- 2012年
- 2012年的高考已尘埃落定，陕西省也完成了进入高中新课改后的第三年高考，关于如何处理高考试题的导向与引领、继承与创新、改革与稳定的关系，对深化新课程改革有着不言而喻的意义。
- 吕铎
- 关键词：高考试题元素化合物知识复习策略尘埃落定
- 高考化学实验问题复习策略被引量：1
- 2013年
- 纵观近三年高考试题，实验部分往往是学生复习的难点和失分的要点。笔者将近几年的高考实验试题进行归类分析，大体划分为三种类型：评价型实验、定量型实验和探究型实验，现将具体解题方法和复习策略总结如下：
- 吕铎
- 关键词：化学实验复习策略高考试题实验试题探究型
- 《有机合成》教学设计
- 2014年
- 本节课以有机合成的发展历史与研究现状为主线，创设真实的问题情境，通过假想与科学大师的对话交流，引导学生主动、大胆、创造性地思考与交流，培养科学的思维方法，引领学生在已有学习基础上回顾各类有机物、重要官能团的转化等知识。在解决实际问题的过程中，将有机合成的任务、过程、理念顺其自然地融人到学生的思维中，可以使学生对有机合成的历史发展、价值功能、
- 吕铎
- 关键词：教学设计思维方法问题情境
- 过滤“沉淀”分离“提纯”总结提升--浅谈学生化学单元总结的撰写与使用
- 2017年
- 化学,有人把它称为理科中的文科,又有人把它称为第二外语.这些称谓都来自于化学学科的学习特点:以背为主.在高中阶段,化学的学习方法与物理、数学差异较大,但却与生物有共通之处.
- 吕铎
- 关键词：提纯
- 学以致用正当时 知行合一促发展
- 2017年
- “知之而不行,虽敦必困.”这名句体现了荀子的“知行”观.在社会生活中,“知”很重要,无“知”就没有人类文明,但“知”并不是目的,“知”是为了“用”.“知”而不会用,不能变成行动,再丰富的知识也无用,而且在实践过程中必将遇到重重困难.这种强调知行统一,学以致用的观点,对于学生的学习和发展也是正确的.
- 吕铎
- 关键词：知行统一
- 创设真实问题情境构建学科体验课堂--以“燃烧热”概念教学为例被引量：1
- 2021年
- 创设真实的问题情境“乙醇汽油到底怎么样”,构建了认识“乙醇汽油”的三个视角:即“乙醇汽油与燃烧热”“乙醇汽油与乙醇的获取”“乙醇汽油与‘能量和环境’”。同时,重点融合了化学核心概念“燃烧热”的提出、内涵、应用等学科知识,巧妙联系了有关物质获取的化学知识,针对基于真实问题情境的化学学习活动设计进行了积极的探索,为学生的化学学科核心素养的培育提供了支撑。
- 吕铎闫春更
- 关键词：概念教学
- 最长的一码——例析“课堂听懂但考试不会”问题的成园及对策
- 2016年
- 经常听到家长问:为什么孩子上课都听懂了,作业也会做了,但是考试就不行了?这个问题,是由于上课和考试逻辑根本不同造成的。一.成因分析老师上课的逻辑是这样的:同学们,今天我们来讲“某方法”(此处省略1000字),下面我们来看几个例题,例1、例2、例3;来我们来看几个练习,练习1、练习2、练习3;好相信大家都理解了,今天的作业,是作业1、作业2、作业3。熟悉吧?大部分的课都是这样的,如果问题比较复杂,就会分类。第一类,例1、练习1、作业1;第二类,例2、练习2、作业2……
- 吕铎
- 关键词：逻辑孩子
- “蒸馏与萃取”教学设计
- 2021年
- 蒸馏、萃取、分液是重要的物质分离提纯方法。从知识和方法之关系的角度看,“混合物的分离提纯方法”这一课程内容在本质上应属于“方法”层面,但物质分离和提纯中的方法教育不能局限于“有关仪器的使用方法介绍和注意事项”。以如何分离乙醇和水、如何在实验室中获取蒸馏水、如何在野外获取可饮用的“纯净水”等系列问题为抓手,设计关于物质分离与提纯方法的学习、实践、交流活动,探索化学课程中“方法性内容”教学实践的可能路径。
- 吕铎闫春更
- 关键词：知识问题情境真实情境蒸馏萃取
