叶礼华
- 作品数：13 被引量：8H指数：1
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- 核心素养导向的大概念建构课设计思路--以“含相同元素的物质间相互转化”为例
- 2024年
- 物质间相互转化是重要的学科观念。含C(IV)或Al(Ⅱ)的物质之间的相互转化常用“碳(IV)三角”模型或“铝(Ⅲ)三角”模型来表示,由两种认识模型抽提出更为概括的“类别三角”模型以及更为抽象的基于酸碱性的“性质三角”模型。由含不同价态同种元素的物质之间相互转化模型“碳三角”模型和“铁三角”模型抽提出更为概括的“价态三角”模型以及更为抽象的基于氧化还原性的“性质三角”模型。两类“性质三角”模型本质上都是一种归中思想。
- 叶礼华张军
- “五问”促学科核心素养生成--以“从溶解平衡视角看结晶”为例
- 2023年
- 回顾了已有文献对高中结晶教学的主要研究。提出了促进学科核心素养生成的“五问”思维模式,并进行了实践。从溶解平衡视角分析结晶,形成高中阶段结晶的系统性知识。
- 叶礼华
- 留心做好简单实验也会有新发现
- 2012年
- 1苯不跟Br2、Br2（CCI。）溶液反应吗？苯不能使Br2、Br2（CCl2）溶液褪色，这是最为常见的情况，似乎是一个不庸置疑的问题。实验1在3支试管里各注入5mL饱和Br，水＋2mL苯。振荡萃取后，第一支试管放在有明亮散射光照的教室外窗台上观察，第二支试管放在有明亮日光灯、白炽灯光照射的教室内讲台上观察，第三支试管放在仅有较弱散射光的阴暗的教室内观察。结果发现：第一支试管内萃取层在lOmin之内血红色明显减褪，
- 叶礼华刘怀乐
- 关键词：BR2散射光试管日光灯
- 三价铁离子与硫离子反应的实验探究被引量：5
- 2019年
- 探究了水溶液中Fe^(3+)与S^(2-)的反应,得出几点结论:生成Fe2S3的沉淀反应是动力学优势反应,生成Fe2+和S的氧化还原反应是热力学优势反应;发现Fe2S3可以与Fe^(3+)反应生成S和Fe2+,Fe2S3在酸性条件下不稳定;在弱碱性条件下,Fe^(3+)也有与HS-发生氧化还原反应的倾向;Fe^(3+)在水溶液中主要以水解产物[Fe(H2O)6-n(OH)n](3-n)+(n=1,2)存在,[Fe(H2O)6-n(OH)n](3-n)+的氧化性很弱,难以将H2S或HS-氧化,却易与S^(2-)结合生成Ksp极小的Fe2S3沉淀。
- 叶礼华
- 关键词：硫离子电极电势
- 铜和硫酸铜溶液可以构成原电池——兼介浓差电池被引量：1
- 2013年
- 实验证明，金属材料（如铜）和硫酸铜溶液可以构成原电池。笔者现简单介绍浓差电池，以溶液中铁钉的腐蚀为例说明浓差电池在中学化学教学中的应用。
- 叶礼华
- 关键词：硫酸铜溶液原电池中学化学教学金属材料
- 谈谈配用0.1mol·L-1FeCl3溶液的是非曲直被引量：1
- 2015年
- 稀释一定温度下饱和FeCl3溶液是配备指定浓度FeCl3溶液的好方法。Fe^3＋的检验中刻意用指定浓度0．1mol·L^-1的FeCl3溶液是不必要的。
- 叶礼华刘怀乐
- 关键词：溶液质量分数化学平衡移动
- 《乙烯》教学设计
- 2010年
- 一、教学目的1．使学生掌握乙烯的分子结构和性质，乙烯的实验室制法。2．理解加成反应的概念。3．培养学生分析问题和解决问题的能力．同时让学生了解研究化学的科学方法。
- 叶礼华
- 关键词：教学设计乙烯实验室制法分子结构教学目的加成反应
- 用氨水何以能实现光亮镀铜被引量：1
- 2012年
- 现行高中化学教材（2011年人教版）《化学与技术》（选修2）第65页实验3—2：在大烧杯中加入CuSO4溶液，用铜片作为阳极，把待镀的铁制品（镀件）作为阴极，接通直流电源几分钟后，观察镀件表面发生的变化。
- 叶礼华
- 关键词：高中化学教材氨水铜直流电源铁
- 物质强弱转化观念的理解与建构
- 2024年
- 《普通高中化学课程标准(2017年版)》和人教版教材(2019年版)《化学反应原理》将主题“水溶液中的离子平衡”变为“水溶液中的离子反应与平衡”,为主题教学功能的完善指明了方向。从电离平衡角度、质子转移角度分析了强酸制弱酸的本质,并介绍Bronsted-Lowry酸碱质子理论。以水溶液中三个单一平衡体系、盐类的水解和沉淀溶解平衡等多重平衡体系为例分析了离子反应与离子平衡的强弱转化方向,从而建构复分解反应的强弱转化观念。分析并举例说明改变条件实现弱制强的常见方法,指出弱制强的本质是反应的耦合。给出了复分解反应强弱转化规律的教学建议。
- 叶礼华张军
- 关键词：离子反应离子平衡复分解反应
