刘芬
- 作品数：29 被引量：82H指数：5
- 供职机构：湖南师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金国家社会科学基金湖南省教育厅科研基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学政治法律更多>>
- 大学英语课程动态评估探讨被引量：4
- 2008年
- 大学英语教学涉及了方方面面的因素,因此大学英语课程的评价体系应该是多种评价手段有机结合、多方参与的动态性评估。当前主流的终结性评估具有很大的局限性。为了对大学英语课程进行更为客观的评价和更大限度的调动学生及教师的积极性,大学英语课程动态评估势在必行。动态性评估在强化学生的学习动机、进一步开发他们的认知、培养他们自主学习能力中起着重要作用。文章讨论我国大学英语课程动态性评估的必要性和可行性,并提出了大学英语课程评价新模式的构想。
- 刘芬
- 关键词：大学英语
- 英汉非原型被动句的生成方式被引量：4
- 2012年
- 纵观已有研究,学者们主要从句法结构、概念结构及类型划分等方面对英汉被动句做过一些描述和阐释。然而,极少有学者对原型被动句到非原型被动句的演变过程进行研究。通过对英汉非原型被动句的生成的进一步探讨,本研究发现:非原型被动句在句法或语义上偏离了原型被动句,主要表现为其句法成分主语和谓语动词的非范畴化;非范畴化是非原型被动句生成的重要途径,被动句原型构式义促成了非原型被动句的非范畴化。
- 刘芬
- 关键词：非范畴化
- 英语词汇教学中应注意的三种词义类型
- 2004年
- 文章归纳并解释了内涵义 ,比喻义及搭配义三种词义类型 ,并就它们在词汇教学当中的意义进行了阐述 ,最终目的在于增进学生对英语语言文字的理解。
- 彭伯良刘芬
- 关键词：英语词汇教学内涵义比喻义
- 词汇教学的认知研究被引量：14
- 2006年
- 词汇是攀登语言高峰的阶梯,为语言技能的形成提供了框架.语言学习不是词汇规则的简单的堆砌,而是一个认知过程.教师有必要了解相关学科的研究成果,熟知语言认知心理过程,并把握和利用认知规律,以提高词汇教学效果.
- 刘芬邓云华
- 关键词：词义词汇教学
- 动词-ed结构的非范畴化探析
- 2008年
- 本文运用原型理论及非范畴化理论,从认知角度比较了动词-ed结构与动词、形容词及介词等基本语法范畴的语义句法功能,说明了动词-ed结构的边缘成员逐步远离动词范畴,呈现出特殊的认知语义句法特征的非范畴化过程。
- 刘芬
- 关键词：非范畴化
- 英汉非原型被动句的句法语义特征探析被引量：5
- 2011年
- 语言学界对英汉原型和非原型被动句分别有过比较充分的描述,但是,对被动句的演变过程及非原型被动句的句法语义特征的研究还未得到应有的重视。本文将英汉非原型和原型被动句纳入一个统一的认知框架中,从非范畴化的视角,揭示英汉非原型被动句的非范畴化成分和类型,探讨其句法语义特征及认知理据。研究表明:非原型被动句对原型被动句的偏离主要表现为主语和谓语动词的非范畴化及信息焦点的转移;这种句法结构和语义的偏离是由人类对事件或现象的不同识解及对同一语义内容的不同凸显所引起的。
- 刘芬白解红
- 关键词：非范畴化句法语义特征认知理据
- 英语阅读中母语迁移的调查研究被引量：2
- 2007年
- 文章通过问卷调查和访谈的方法,对三组不同英语水平且母语均为汉语的学习者进行调查研究。本研究调查了在英语阅读中母语对材料的理解、阅读的技巧、阅读的速度的作用以及学习者利用母语和把有关材料翻译成母语的情况,通过SPSS对数据进行分析,并且将不同英语水平的学习者的情况进行比较分析。结果显示,英语水平高的学习者更善于利用母语的正迁移。
- 刘芬彭曼君
- 关键词：英语阅读母语迁移数据分析
- 认知、隐喻和语义被引量：2
- 2007年
- 认知语言学认为,和其他认知领域一样,语义结构反映了人们在与现实接触的经验中形成的心理范畴,来源于语言使用者的认知思维.隐喻作为一种重要的认知手段,对语言的更新和发展起着十分重要的作用.把隐喻性的认知机制运用到语言学习之中,可提高理解和使用语言的能力.
- 刘芬邓云华
- 关键词：隐喻语义一词多义认知语言学
- 创新活动的概念整合分析
- 2011年
- 人们在思维和交际时,大脑会根据输入的信息不断构建临时的小概念包,存储于虚拟的心理空间,完成意义和结构的重组、合成和扩展,进而生成新的概念。语言的理解和生成离不开对概念的整合。概念整合不但是新的语言表达出现的重要认知机制,它还能触发科技上的创新,将新概念转化为新产品。
- 刘芬
- 词汇教学的认知研究
- ＜正＞词汇是攀登语言高峰的阶梯,为语言技能的形成提供了框架。然而语言学习不是词汇规则的简单的堆砌,而是一个认知过程。因此教师有必要了解相关学科的研究成果,熟知语言
- 刘芬
- 文献传递
