黄继玲
- 作品数：7 被引量：43H指数：3
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学规划课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
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- 论新课程情境中的教师形象被引量：19
- 2006年
- 充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机。既具有充盈的“实践性智慧”,又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的“反思性实践家”,是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象。而对其专业能力基础———“实践性智慧”的培育,则是新课程情境中“反思性实践家”型的教师培养的主要途径。在培养“反思性实践家”型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等。
- 李森黄继玲
- 关键词：教师形象反思性实践家实践性智慧
- 教师与课程变革——兼论对新课改中一些问题的思考
- 2006年
- 冯静黄继玲
- 关键词：课程变革教师参与新课改课程实施教学实践
- 后现代境域中的课堂教学设计被引量：3
- 2005年
- 教学设计的创新与变革是使课堂焕发生命活力的关键。后现代知识观作为一种新的思维方式,为课堂教学设计的反思与构建提供了一种新的视角。后现代视角下的课堂教学设计只是动态的、开放性的教学方案,它注重学生的“学”的设计,关注问题情境的设计,并且强调在教学情境中评价学生的学习。
- 黄继玲王丽
- 关键词：后现代主义课堂教学教学设计问题情境教学情境
- 新课程背景下课堂教学模式建构的创新策略被引量：3
- 2005年
- 我国的课堂教学模式在概念、实施、评价等方面都存在着很大的弊端。在新课程改革中,建构创新课堂教学模式最基本的是策略方面的创新。课堂教学模式创新的策略主要包括理念重建策略、目标明晰策略、情境创设策略、开放生成策略、发展评价策略等。
- 黄继玲王丽
- 关键词：教学模式课程改革
- 反思性实践家:新课程情境中的教师形象被引量：7
- 2005年
- “反思性实践家”教师既是教学“实践者”,又是自身教学行为的“反思者”、“研究者”;既充盈了“实践智慧”又具有开放、合作的精神。培养教师的实践智慧,是“反思性实践家”教师教育的主要途径,可从四个方面入手:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作、对话,碰撞智慧火花;展开“理论对话”,关照教学实践。
- 黄继玲李森
- 关键词：反思性实践家教师形象实践性智慧
- 论理解性教学——一种哲学诠释学的视角
- 科学主义在给人类带来福祉的同时，也使人类出现了意义和价值危机。科学理性的僭越和价值的迷失遮蔽了教学的理解品性，使得教学日益沦为“技术工具”而变得不再神圣。这不能不促使人们开始重新思考教学。以“理解”为核心问题，关注人的本...
- 黄继玲
- 关键词：哲学诠释学理解性教学教学改革
- 文献传递
- 关于自主学习过程中学生主体性的培养被引量：3
- 2005年
- 学生的自主学习过程通过自我监控的反馈和控制作用与自我识别、自我选择、自我培养、自我反思一起在教师的指导作用下构成回路,循环往复;充分发挥学生的主体性,使学习者能随时根据自己对学习活动的认识,不断进行调节、改进和完善.
- 黄继玲王丽
- 关键词：自主学习过程主体性
