鲁华
- 作品数：10 被引量：4H指数：1
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- 运用教学语言 提升课堂品位
- 2013年
- 苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的求知欲。
- 鲁华
- 关键词：教学语言课堂品位苏霍姆林斯基优秀教师语言修养脑力劳动
- 建议多层面解决高中部分学科教师紧缺问题
- 新一轮江苏高考采用"3+1+2"的模式，学生的自主选择使得选考科目组合增多和班级数量增加，再加上相对比例较高的女教师休产假等导致高中部分学科教师紧缺。本文从教师聘任制度的改革、开源节流、建立教师"蓄水池"、加强双学科复合...
- 鲁华李强
- 论生物教师“教学反思”习惯的培养
- 2012年
- 美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：教师成长=教学经验＋教学反思。当代著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。生物教师要逐步完善自己，完善教学，使自己快速成长为一个成熟型教师，应该从培养“反思’’习惯开始。在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈对这一问题的粗浅认识。
- 朱大新鲁华
- 关键词：教学反思生物教师教师成长著名教育家教学经验美国学者
- 生物课堂教学中学生问题意识的培养
- 2011年
- 摘要：培养问题意识对培养学生探究能力、实践能力和创新精神具有重要的作用。本文就生物课堂有效教学中如何培养学生的问题意识提出了相关认识。
- 鲁华
- 关键词：生物课堂有效教学
- 例谈高中生物核心素养的培养策略——“细胞增殖”一节同课异构的评析与思考被引量：1
- 2020年
- 目前生物课堂教学距离新时代国家培养学生核心素养的要求还有一定的差距。在教学中如何实现三维目标到核心素养的落地,是当下我们生物学教师研究与讨论的热点问题。本文通过评析和审视一线教师对于同一内容的不同见解和思考,为一线教师在教学实践中不断摸索、尝试和改进提供借鉴,以期建构和凝练培养核心素养的策略。
- 谭红月鲁华
- 关键词：细胞增殖同课异构
- “焦点访谈法”在高三生物复习课中的应用
- 2013年
- 要提高高三生物复习的有效性，就要少一些包讲，、抓住“焦点”问题，把学生作为学习的主人，介绍了高三生物复习课中“焦点访谈法”在几个方面的应用。
- 鲁华朱大新
- 关键词：生物复习课生物学教学
- 运用“ATDE”模式构建高阶思维课堂——以“实验变量的分析及应用”为例
- 2016年
- 在高三复习＂实验变量的分析及应用＂一课中,笔者通过问（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、评（Evaluation）等训练,不仅＂授人以鱼＂、＂授人以渔＂,更是＂授人以渔场＂,发展了学生的高阶思维能力,取得了较好的教学效果。1实验变量的分析——自主学习教师要求学生自主学习变量的定义、种类,并以例子进行变量的识别。（1）变量的定义：变量是指在实验过程中可以变化的因素。
- 鲁华
- 关键词：高阶思维能力学生自主学习课堂高三复习授人以渔
- 反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性
- 2014年
- 每年小高考和高考过后，学生的生物学成绩总与教师的愿望、学生的感觉存在着一定的偏差。原因或许与学生的备考策略有关，但更大原因是与答题有关。生物学试题语言叙述性强，学生易错误理解题意，或答题时词不达意，导致会而不对，对而不全。下面通过对2013年江苏小高考第39题的失分原因进行分析思考，以便指导学生答好生物试题．从而提高高中生物学答题的有效性。
- 鲁华刘鸿
- 关键词：高中生物学失分原因有效性生物学试题备考策略生物试题
- 加强多维度协同,推进立德树人的载体革新
- 党的十八大提出把"立德树人"作为教育的根本任务。党的十九大报告中进一步强调"要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务"。立德树人需要家庭、社会、学校通力合作，相互联系、相互协调、相互沟通，形成一股共同育人的坚实力量。...
- 鲁华
- 关键词：立德树人
- 运用“ATDE”教学模式 发展学生高阶思维能力被引量：3
- 2015年
- 叙述了ATDE创造性思维教学模式由问（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、评（Evaluation）4个要素所组成,是一种发展学生高级思维能力的教学模式。并结合＂生长素的生理作用＂一节课教学为例,谈谈＂ATDE＂教学模式在发展学生高阶思维能力中的具体应用策略。
- 王海玮鲁华
- 关键词：高阶思维能力创造性思维
