颜晓华
- 作品数：11 被引量：31H指数：3
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- 相关领域：语言文字文化科学自然科学总论更多>>
- 课堂言语互动中的会话修正分析被引量：9
- 2010年
- 运用会话修正理论对大学英语课堂言语互动中的协商、提问、反馈中的会话修正类型、修正方式、修正的数量和比例及其对学生口语输出的影响进行定性和定量分析,发现:从修正的类型来看,语言形式修正最多,内容修正和意义修正相对缺乏;言语互动的发生率不高且互动中的修正大多由教师而不是学生发起;自我启动自我修正、他人启动自我修正方式有助于学生产生更多的修正后的可理解性输出。
- 颜晓华邹梦琴
- 关键词：言语互动会话修正口语输出
- 影响会话自我修正的隐性因素——面子被引量：4
- 2009年
- 文章拟运用Brown和Levinson提出的面子理论及国外关于话语修正的理论成果作指导,立足于国内已有的研究现实,从社会语言学的视角,围绕内容修正、恰当修正、错误修正和重新措辞修正四种会话自我修正类型,通过实例分析来探讨在社会交往中,面子这种隐性因素对会话自我修正的影响。
- 颜晓华
- 关键词：自我修正面子
- 口语课堂教学中话轮转换的调查与分析被引量：1
- 2008年
- 以课堂录音转写成的文字材料为语料,结合课堂观察和开放式访谈等形式对大学英语口语课堂教学中话轮转换的类型、教师与学生分别引发的话轮转换的数量及比例、言语行为与非言语行为分别引发的话轮转换的数量及比例进行了统计分析。结果表明:教师只有恰当地运用各种话轮转换类型及转换方式,让学生享有较多的话轮转换的主动权和控制权,才能调动学生参与课堂活动的积极性,提高学生语言输入和输出的质和量。
- 颜晓华
- 关键词：口语课堂教学话轮转换
- 话轮转换类型分析与英语课堂教学被引量：2
- 2007年
- 话轮转换的类型有多种:修正式、诱发式、分配性、反馈式、插入式、寒暄式等。根据它们各自的特点,在英语课堂教学中恰当运用话轮转换能拓宽学生的思维,调动其参与学习的积极性,从而挖掘学生交际潜能。
- 颜晓华胡心红
- 关键词：英语课堂教学
- 影响独立学院非英语专业学生口语学习的情感因素
- 2013年
- 通过对独立学院非英语专业学生的问卷调查和访谈,分析了焦虑、自尊心、动机、课堂心理氛围等情感因素对学生口语学习的影响。研究结果表明,消极的情感因素对学生积极参与课堂活动和激发学习兴趣有着消极的影响。针对独立学院英语口语教学的特点,提出了一些方法对策。
- 颜晓华高芬王蓓
- 关键词：情感因素口语学习
- 倾听沉默者的声音被引量：1
- 2008年
- 在英语课堂教学中,学生的情感因素,教师不当的课堂行为是导致师生缺乏交流,课堂气氛单调沉闷的主要原因。因此,如何根据学生的性格特点,改进教师的课堂行为,促使学生积极参与课堂学习是提高教学效果的有效手段。
- 颜晓华
- 关键词：情感因素课堂行为
- 英语同义词的语篇功能被引量：1
- 2009年
- 英语同义词是英语的一大特色,其数量多、词义丰富,既具有使表达灵活多样,增加文采的修辞作用;又具有使文章衔接连贯的语篇功能。重点探讨同义词的后一种功能,即通过同义词在句子、段落及篇章中的复现,实现语篇的衔接与连贯。
- 谢锦芳颜晓华
- 关键词：同义词语篇
- 认知语境的构建与沉默的意义解读被引量：3
- 2009年
- 以关联理论为依据,分析了英汉会话语篇中沉默所表示的五种意义,即:(1)提供一个不满意的应答语;(2)表示默认、同意;(3)表示未理解对方话语,提醒对方自我修正;(4)表示不便回答或不想回答;(5)表示不同意、不赞成。以上分析表明,认知语境的构建是有效解读沉默意义的前提条件。
- 颜晓华
- 关键词：认知语境沉默
- 思维导图在大学英语教学中的运用被引量：8
- 2012年
- 思维导图是一种有效的思维模式,主要应用于学习、思考以及记忆等思维"地图"。在大学英语教学过程中采用思维导图进行教学不仅有利于人脑扩散思维的扩展,而且对培养学生创造性思维,激发学生对英语的学习兴趣具有重要作用。
- 邹梦琴颜晓华
- 关键词：思维导图大学英语教学方法
- 衡阳佛教旅游景区景点名称的英译简析被引量：1
- 2013年
- 景点名称是特定景点的标志,不仅表达了建筑用途,而且和特定的历史文化背景相联系,而佛教景点名称更是承载了丰富的佛教特色文化。翻译时既要准确理解源语基本信息,又要传达其特定丰富的文化内涵。文章从分析佛教旅游景点名称的结构与分类入手,同时以功能目的论为指导,结合衡阳佛教旅游景点名称的实践材料详细介绍了几种有效的景点名称的翻译方法:英译,翻译对,音译加注释,梵语加注释。译者需要根据具体的景点名称,充分传达源语语义和文化色彩,达到的翻译的功能和目的。
- 高芬颜晓华大岳
- 关键词：汉译英功能目的论
