郑桂华
- 作品数：118 被引量：625H指数：13
- 供职机构：上海师范大学人文与传播学院中文系更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学文学自然科学总论更多>>
- 略论“双分”教材的知识观被引量：1
- 2017年
- 陆继椿老师编写的《分类集中分阶段进行语言训练语文实验课本》,是新 时期语文教材学科化探索最早、对科学化语文意图贯彻比较彻底的成果.他的“双分” 设想和选文加知识的教材呈现方式,对应着语文知识观的三个基本问题,并在很大程 度上实现了科学性、课程性和教学性.
- 郑桂华吴梦芝
- 关键词：教育科学化
- 聚焦复合文本写作,提升跨媒介表达能力
- 2023年
- 文字、图片以及音像素材融合是现代媒体中常见的表达形式,将这类复合文本表达纳入中学写作教学内容,需要在要素提炼、任务设计以及教学策略等多个层面进行拓展.整合语文课程标准和统编教材中的有关内容作为课程支撑,从学生的既有表达交流经验出发向新学习领域过渡,并借助层进式和挑战性的学习任务,让学生在实践中生成新的知识结构,提高复合文本表达素养.
- 郑桂华
- 关键词：写作教学
- 文学阅读教学中的共情被引量：1
- 2020年
- 王岱老师执教《我与地坛》,在感悟母亲与史铁生的深情,理解苦难与人生的关系时,不少学生流泪了,王岱老师自己也情不自禁。在不少教学环节,读者与作者、学生与教师,达到了一种充分的共情状态,这无论是对文学理解还是对文学作品阅读教学来说,都是十分宝贵的。阅读中的个性化理解与共情是什么关系?这样高度的共情状态是怎样形成的?分析这节课,也许能让我们得到不少启发。另外,一些老师不能在现场感受王岱上课的风采,无法直接、细腻地感受这节课上师与生、师生与文本之间的共情,阅读分析这篇课例,也许能稍微弥补一点遗憾。
- 郑桂华
- 关键词：《我与地坛》课例共情
- 经典永流传 培育中国心——浅谈小学语文教材中的古诗文选编
- 2018年
- “苔花如米小,也学牡丹开。”清代诗人袁枚这首20字小诗《苔》沉寂多年,2018年初被乡村教师梁俊和山里的孩子在“经典咏流传”这个舞台上重新唤醒,焕发出迷人的光彩。这从一个侧面反映了人们对古诗文的喜爱。文言文作为中国传统文化的阶段性载体,对文化传承的重要作用不言而喻。为此,语文教材在传承优秀传统文化上应有足够的担当。
- 郑桂华潘莉
- 关键词：小学语文教材古诗文文选优秀传统文化文化传承
- 群文教学的纵向挖掘与横向展开被引量：2
- 2021年
- 近年来,语文界提倡的一些学习观念,如综合性学习、单元教学、任务群教学,有一个共同之处,即希望减少针对一篇文章做精耕细作式的品读,适当扩大阅读面和提高阅读量,在一次语文学习中应涉及多篇文本。从学习内容组织的角度来说,可称之为群文阅读。群文阅读更接近生活或工作的阅读生态,从某种意义上说更利于语文学科核心素养的培育。
- 郑桂华
- 关键词：单元教学阅读生态
- 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略被引量：11
- 2021年
- 单元教学是指向核心素养培养的语文课程的基本实施单位,它不是单纯的学习长度设置和学习顺序安排,而是涉及课程观念甚至是语文教学方式的变革。只有从这角度理解单元教学的本质,抓住核心问题,少在“强调单元教学是不是会排斥单篇教学”“是不是所有教学活动都针对单元目标”“主题组元会不会弱化知识教学”等具体问题上做过多纠缠,才能真正解开理念把握方面的疑惑,扫清教学实施上的障碍。
- 郑桂华
- 关键词：单元教学知识教学课程观念语文教材教学实施
- 统编本初中语文教材学习活动设计研究被引量：5
- 2018年
- 今年3月，我们刊发了统编本语文教材总主编温儒敏教授的访谈文章，他在文中提到：“大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图”，希望大家通过比较新旧教材的异同，去作更多的思考与探究，推进语文教学水平的提升。循着这一思路，我们上个月重点关注了统编本小学语文教材的特点及其使用，本期将继续对统编本初中语文教材的相关问题展开探讨。
- 郑桂华
- 关键词：初中语文教材小学语文教材教学标准新旧教材教学水平
- 有温度的课堂与有深度的课堂——第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛有感被引量：2
- 2015年
- 与语文教育界的朋友闲谈中，不时会听到这样的议论，说最近几年国内在语文教育与教学探索方面表现得比较平庸，没有什么能引起值得全国共同关注的热点问题。这是真的。但反过来一想，我觉得这也未必不是一种好现象。因为，热点问题固然会引起人们对某些话题的共同关注，
- 郑桂华
- 关键词：语文报中青年教师教学大赛课堂温度
- “自然”概念、主客关系与人生境界——“自然与情怀”单元教学的支点、路径选择被引量：14
- 2019年
- 2019年9月,统编普通高中语文教科书在北京、上海、天津、山东、海南、辽宁六个省市的高中起始年级投入使用。新教材对《普通高中语文课程标准〈2017年版〉》的内容和要求作了很好的关照。最显著的变化就是创新教材体例设计,以人文主题和学习任务群双线组织单元;全套教材28个单元中,22个单元以课文为核心建构,包括单元导语、选文、学习提示、单元学习任务(选择性必修教材称为“单元研习任务”)。教材的变化必然要求教师在教学方式上作出改变,由传统的单篇教学走向单元教学。那么,单元任务学习应该如何设计?教学中有哪些需要注意的问题?本期,上海师范大学中文系郑桂华以高中统编教材必修上第七单元“自然与情怀”为例,从“自然”概念、主客关系和人生境界三个角度,对单元教学的支点和路径选择作了具体分析。江苏省南京市教学研究室徐志伟就如何依托教材进行任务学习设计作了有效探索。江苏省南京市第一中学魏荣葆基于学法优化,从学生学习的视角对大单元学习指导展开探讨。江苏省南京市秦准区教师发展中心蔡建明通过对教材组元方式的变化进行桄理和分析,得出教学启示。希望这些分析和探索对教师的教学实践有所启发和帮助。
- 郑桂华
- 关键词：单元教学创新教材教学研究室主客关系人生境界
- 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题
- 2012年
- 今年本刊已连续4期（2012年第4～7期）讨论学案教学走向何方，这个话题不仅引起了读者的强烈反响和深入思考，而且在与读者的互动中，我们也深切地感受到：学案只是一种工具，学案教学只是一种教学模式，如果说学案或学案教学出了问题，更多地还得从教育者本身找原因。
- 郑桂华
- 关键词：学案教学教学模式教育者
