范树成
- 作品数：54 被引量：354H指数：11
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- 经济利益多元化条件下思想政治教育的反思与对策
- 2008年
- 伴随着市场经济发展而出现的经济利益多元化现象,使着眼于解决单一利益关系的传统思想政治教育发生了许多新变化,如对象越来越复杂、领域越来越广泛、价值取向日益多元化以及人们的主体意识越来越突出等等,传统思想政治教育的目标、领域、主体意识、价值导向等与这些新变化之间产生了诸多矛盾,我们只有从以上几个方面出发,对传统思想政治教育进行反思,并拿出切实可行的应对之策,才能科学地指导新时期的思想政治教育实践。
- 贾海丽范树成
- 关键词：经济利益多元化思想政治教育
- 实践德育论纲被引量：14
- 2006年
- 实践德育是从学生道德实践的需要出发,在学生的道德实践中进行,通过道德实践形成和发展学生的良好品德,最终为了学生过(实践)道德的生活的道德教育理念、取向及具体操作范式。实践德育将实践作为德育理论建构和实际的德育过程的逻辑起点与基础。
- 范树成
- 关键词：实践德育道德实践操作范式德育过程
- 美国核心价值观教育探析
- 2009年
- 美国的核心价值观教育源于对20世纪60、70年代盛行的相对主义德育理论和形式主义德育理论的反思。核心价值观教育就是品格教育运动的核心。品格教育联盟提出了品格教育的11条原则：使核心价值观成为优良品格的基础：好的品格包括对核心价值观的认识、关心（情感）并依此行动；以一种有意识的、主动的和全面的方法在学校生活的各个领域提倡核心价值观；
- 范树成
- 关键词：价值观教育核心价值观品格教育德育理论形式主义相对主义
- 美德观与德育范式转换被引量：2
- 2009年
- 德育是形成学生良好道德品质即美德或德性的实践活动。因此，关于美德的基本预设必然决定着德育理念及其指导下的具体德育实践形态即德育范式。何谓美德？历史上有三种基本的观点：“知识即美德”“践行即美德”“和谐即美德”，相应地形成了三种基本的德育理念、取向与实践形态，即知性德育范式、实践德育范式与和谐德育范式。
- 范树成
- 关键词：德育范式美德德育理念道德品质
- 当代道德学习的转向被引量：4
- 2008年
- 道德学习是学习者自主建构品德的过程,完成这一过程,必须实现由"知道"向"体道"的转向;由"理解"向"认同"的转向;由"占有"向"获得"的转向;由"再现"向"实践"的转向。
- 范树成李海
- 关键词：道德学习德性发展
- 利益多元化视角下师生关系功利倾向探析被引量：2
- 2008年
- 由于利益多元化社会的影响,原本纯洁的师生关系在某种程度上也呈现出了功利倾向,其主要表现为利益要求的双向性、利益内容的多元性及与优质教育资源分布的关联性。这给师生双方特别是学生的健康成长带来了许多不良影响。师生关系出现功利倾向的原因是多方面的,既有市场经济及教育资源分布不均衡的影响,也有教师和家长自身的原因。因此,必须从完善教师依法从教的社会监督机制、均衡教育资源分布和提升教师思想素质等方面入手,扭转师生关系的功利倾向,为学生思想品德的健康发展创造良好条件。
- 贾海丽范树成
- 关键词：师生关系功利倾向
- 当代学校德育从物化到人本化的转向被引量：9
- 2009年
- 传统德育具有明显的"物化"倾向,这种倾向降低了德育的吸引力、感染力和实效性,桎梏了学生德性的发展。为把德育从困境中解脱出来,当代德育必须实现从"物化"到人本化的转向。人本化德育是以人为本的德育。人本化德育要求德育的目标、内容、过程、方法与评价等都要体现以人为本。
- 范树成杜春梅
- 关键词：德育人本化
- 大学生道德智慧培育的意义及其策略被引量：3
- 2017年
- 道德智慧是认识和处理道德问题、道德现象的智慧,它包括生态道德智慧、生活道德智慧和人生道德智慧。道德教育具有生活性、整体性、实践性和创造性等特征,它是社会发展的时代呼唤,是道德与道德规范的自身要求,是高校德育现状的客观需要。培育学生道德智慧要实现道德与智慧的相互转化,同时要坚持在具体的道德情境中,在现实的生活与实践中培养学生的道德智慧。
- 姜浩范树成
- 关键词：高校德育道德智慧
- 现代教学原则的特征被引量：3
- 2002年
- 世界各国的学者和教师在教学改革和教学研究中提出了许多新的教学原则。尽管这些教学原则的来源和理论依据不同 ,提出的角度和出发点不同 ,但是它们仍存在许多共同的特征。这些特征主要表现在 :体系结构的完整性、多样性、层次性和主次区分性 ,研究与运用的综合性 ,目标达成的全面性 ,基本要求的双边性。
- 范树成
- 关键词：教学原则体系结构全面性
- 德育由重“教”到重“导”的转变被引量：11
- 2008年
- 德育的根本目标是使学生"成人"。而使学生"成人"要比使学生掌握知识复杂得多,它主要不是靠"教",而是靠"导"。因此,德育必须实现由重"教"到重"导"的转变,通过各种形式的"导"达成德育的目标。德育由重"教"到重"导"的转变,要求教育者要实现角色的转换,即由"教"师到"导"师的转换,由"经师"到"人师"的转换。
- 范树成
- 关键词：德育教育者
