王丽佳
- 作品数：16 被引量：51H指数：4
- 供职机构：华东师范大学教育科学学院教育学系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目上海市高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育中的榜样:伦理的视角被引量：2
- 2009年
- 对教育中榜样的研究,涉及事实与价值两个层面。以往大多基于事实层面进行讨论,而忽视了相关价值问题的探讨。事实上,榜样因具有符合主体价值取向的优秀品质而被选取为学习的目标。在教育中,他们可以将品质具体化并激励学生的成长。以关注"我应该成为什么样的人"为中心的美德伦理学启发我们,为有效地发挥榜样的教育意义,应以"成为榜样那样的人"为目标,注重人的品质与理性,选取涵盖履行了责任的主体与践行超责任的主体两种人为榜样。具体讲:了解学生"想成为的人",建立"榜样库"供其自主选择;重视学生的理解与反思;提供践行机会;注重"品质中心"的评价与反馈。
- 王丽佳
- 关键词：教育榜样美德伦理学
- 效率主义:学生管理中“阻吓”的运用误区及其矫正
- 2020年
- "阻吓"是一种古老而常用的学生管理方式,它借助于警示学生行为后果而发挥作用。"阻吓"具有的前慑性及以理性和情感为中介的特征,使其区别于其他管理方式。现实的学校教育实践中,"阻吓"的运用呈现出效率主义的倾向,具体表现为权宜、虚言、工具、空洞、过度等取向。教师工作的密集化、学生管理的现实压力以及行为主义负强化概念的盛行,是导致效率主义式运用阻吓的可能根源。学生管理中运用阻吓时,需适当平衡效率与伦理,坚守阻吓作为管理手段的道德阈限,并倡导起于吓阻、止于指导的学生管理方式,由此提升管理的育人价值。
- 王丽佳
- 关键词：效率主义有效性伦理
- 学校场域中的教师责任建构——基于文化问责视角的实证研究
- 2014年
- 作为外部问责与教师责任间的中介,文化问责是学校日常运作中自然发展而成的概念,它近距离地形塑着教师的责任。基于文化问责之构成对上海市某初中的实证研究表明,学校作为教师实践展开的场域,其中培植的责任概念引领着教师个体从"责任规避"到自觉承担"拓展的责任",同时也从群体层面上促成了教育合力的形成。建立正式的校本问责制,在利益相关者间合理分配责任,培植教师个体的道德责任感,是文化问责情境中促进教师责任承担的可能路径。
- 王丽佳
- 关键词：问责
- “理知”的突破、延展及其超越:儿童教育实践中图像的智识价值审视
- 2024年
- 图像作为人类识知世界与自我的重要媒介,正不断冲击着教育特别是学校教育中“理知”的主导地位,并在感知、有感之理知与自我认知三个向度上呈现出独特作用。作为知识表征方式的图像,其在与语言文字的互动中,展现着它作为“感知”世界的方式所具有的通向“理知”的附属价值。作为超越“理知”全能的教育资源,图像以其“进境”“临境”“入境”的方式展现世界的可能性,成为建构“有感之理知”的有益来源。在教育促进人之自我理解的昭示下,图像作为人的一种存在方式,拓展了儿童自我认知的空间与向度。教育中的图像运用,需要在平衡感知、理知、自我认知的前提下,警惕智识空虚的危机,由此坚守教育使人睿智与明达的追求。
- 王丽佳黄瑞昕
- 关键词：感知自我认知
- 问责背景下的教师专业性:形态、实践与政策选择被引量：6
- 2015年
- 教育问责在推动教师承担改进教育之责任的同时,也因它的外塑式本性而改变着教师实行的专业性。实证研究表明,指向于学校与教师的表现式问责,不仅从知识层面上使教师陷入"为发展而发展"的困境,也使他们面临着制度与服务层面的潜在自主缺失。同时,教师专业性的伦理维度亦在问责的挤压下经历着扭曲与重构。调适不同问责间的交互作用,倾听教师的专业声音,是问责有效性发挥及负面效应规避的可能进路。
- 王丽佳
- 关键词：教育问责教师专业性知识伦理
- 澳大利亚维多利亚省学校领导者专业发展:框架、理路与特征
- 2016年
- 促进学校领导者的专业发展,是澳大利亚维多利亚省学校系统变革中的重要向度。实践中,维多利亚省基于领导力资本形成理论,透过与领导者专业发展阶段相适应的辅导者支持项目,形成了融通理论与实践、关注发展层次性与具有情境适用力的学校领导力发展形式。透过对项目质量全过程的基于标准的监控,学校领导者发展的有效性得到了保障。
- 王丽佳
- 解读“教师专业伦理”被引量：14
- 2009年
- 从"教师职业道德"到"教师专业伦理"的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的。教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在的价值。而作为专业人员的教师与作为服务对象的学生之间所具有的独特关系,又决定了教师专业伦理与其他专业伦理的根本差异。
- 王丽佳洪洁
- 关键词：教师职业道德教师专业伦理
- 教育质量保障视域中的问责网络建构:理据、实践与优化进路被引量：4
- 2014年
- 作为教育质量保障体系中的核心概念,问责正影响着各国的教育改革议程。在中国的教育发展实践中,也构建了过程与结果兼顾、直接问责与间接问责相互补充的问责网络,它发挥着对学校及教师工作的监督与导向作用。建构基于自觉承担责任的问责形式,发挥不同利益相关者的能动作用,是完善基于问责的教育质量保障体系的可能进路。
- 王丽佳黎万红卢乃桂
- 关键词：教育问责教育质量保障教师责任
- 学校伙伴协作中的边界跨越者:概念、角色与能量建设——以U-B-S协作中的大学人员为例被引量：4
- 2016年
- 本研究从边界跨越者的概念出发,分析如何从人员安排的角度,协调学校伙伴关系建构过程中的各种张力,提升合作的有效性。基于对一项U-B-S协作项目的实证研究,本文发现,大学SDO的边界跨越者角色,体现在价值观与利益的协调者、教育咨询师及外部信息引入者三个方面。坚守跨界协调者的专业独立性,提升个体成员的专业知能与人际协调能力,同时注重边界跨越者的团队建设,是学校伙伴关系中边界跨越者能量提升的可能进路。
- 王丽佳黎万红麦君荣吕斌
- 关键词：伙伴协作专业知能社会资本
- 薄弱学校中的老者参与及其质量保障策略研究:以美国巴尔的摩“经验团”为例被引量：5
- 2021年
- 美国马里兰州巴尔的摩"经验团"是一项鼓励老者参与薄弱学校教育的志愿服务项目。本着"多重惠及"的理念,它致力于拓展学生社会资本、提升社会教育力及回应老者人生需求,在此过程中很好地实现了项目的稳步与优质发展。高质结果的达成,有赖于科学设计的招募、选拔、培训与配置程序,它们确保了项目的输入质量。而标准化的内容供给、高强度的教育卷入及多样伙伴关系的引入,则为项目提供了过程性质量保障。借鉴经验团经验,我国的"银龄讲学计划"可在凸显教育参与对银龄讲师切身意义的基础上,关注参与者"文化相关教育"能力的提升,立足于学校需求以团队的方式配置讲师团,并建立起多维质量机制,以全过程助力讲学计划的顺利与优质推进。
- 王丽佳
- 关键词：老年人教育参与
