梁永平
- 作品数：56 被引量：605H指数：16
- 供职机构：运城学院更多>>
- 发文基金：山西省教育科学“十二五”规划课题山西省软科学研究计划教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学建筑科学更多>>
- 高师“化学教学论”范例课程建设的研究与实践
- 1999年
- 梁永平
- 关键词：化学专业课程建设化学教学论高等师范
- 全文增补中
- 理科教师科学本质观调查研究被引量：36
- 2005年
- 帮助学生适当理解科学本质观是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。教师具有理想的科学本质观是实现这一目标的必要条件。本研究的目的是了解理科教师的科学本质观现状。调查对象是51位初中理科教师,调查工具是含有9个开放式项目的问卷。调查表明,理科教师的科学本质观基本处于较为朴素的水平。论文对理科教师科学本质观现状从文化根源的角度进行了反思,提出了理科教师科学本质观发展的一些建议。
- 梁永平
- 关键词：理科教师科学本质观
- 论化学教师的课程知识及其发展被引量：22
- 2012年
- 课程知识是教师PCK的一个重要构成要素。化学教师的课程知识按照其功能可以分为理解性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价性的化学课程知识。化学教师的课程知识具有层次性、年段性、时段性、区域性和发展性。理解性实践是教师课程知识发展的根本途径。化学教师发展课程知识的基本策略是：理解化学科学；理解化学课程结构；理解化学教科书结构；把握具体内容的深广度；关注学生的学习；对具体内容的教学分析。
- 梁永平
- 关键词：课程知识教学内容
- 化学科学理解的基本视角及其核心观念被引量：69
- 2011年
- 物质及其转化是化学科学的基本问题，也是化学学科教学的回归性问题。化学科学认识活动对其基本问题“物质及其转化”的认识有2大基本任务：一是探寻“物质及其转化”的基本规律，一是建构“物质及其转化”的科学理论。元素视角是化学科学认识其基本问题“物质及其转化”规律性的独特视角。微观认识是化学科学理解或解释其基本问题“物质及其转化”规律性的独特思维方式。元素观、能量观、科学本质观是化学科学的核心观念。
- 梁永平
- 关键词：科学本质观
- 论中学生化学元素观的建构被引量：24
- 2007年
- 化学元素观是中学化学学习中的核心观念。化学元素观的建构有利于中学生对物质世界形成有序的认识,有利于中学生形成化学的思维方法。化学元素观建构的基本策略是:(1)在元素概念基础上形成物质的基本分类;(2)在原子结构认识的基础上理解元素是如何形成物质的;(3)在元素周期律学习的基础上形成元素性质研究的基本模型;(4)在专题性学习中建构化学元素观;(5)在元素观指导下的应用性学习中丰富元素观;(6)利用概念图技术帮助化学元素观的建构。
- 梁永平
- 关键词：中学生
- 发展教师教学行为的行动研究被引量：12
- 2007年
- 理科教师要具有相应的科学本质教学行为。通过行动研究的方法对发展理科教师教学行为的途径和方法的研究发现:教师理解科学本质教育的价值是自主发展科学本质教学行为的前提;教学行为的范例水平影响着教师教学行为的发展;WWHW思考模型能够有效提升教师的认识论水平,进一步深化教师对知识内容及其科学本质的理解,促进教师科学本质教学行为的发展;科学本质教学行为自我监控系统对于理科教师科学本质教学行为发展能够起到有效的监控作用。
- 梁永平
- 关键词：教学行为
- 论理科教科书科学本质文本话语的重建被引量：13
- 2005年
- 发展学生对科学本质的理解是科学教育的核心目标之一。教师对于科学本质具有精深的理解,并表现出相应的教学行为是实现这一目标的关键。理科教科书的科学本质文本话语影响着教师的观念和教学行为。理科教科书科学本质文本话语重建的基本策略有:转变认识角度,重建认识论范式;区别观察和推论,重建跨越性话语;区别定律和理论,重建产生式话语;设计认识论主题,重建认识论话语;设计反思性活动,重建认识论反思性话语。
- 梁永平
- 关键词：理科教科书文本话语
- 在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的思考被引量：19
- 2006年
- 发展学生对于科学本质的理解是科学教育的一个重要目标。在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的基本要点是:(1)化学微观认识是建立在事实基础之上发展起来的;(2)化学微观认识属于科学理论知识,是人类建构的说明物质微观世界的可能性认识;(3)化学微观认识之所以合理是因为较为满意的从微观结构的角度解释和预测了物质的性质。发展学生科学本质理解的基本思路是:(1)以WWHW为架构对化学微观认识进行认识论思考;(2)以“横纵关照”为基本技术构建发展科学本质理解的教学目标;(3)设计具有认识论意义的教学主题;(4)通过显性话语发展科学本质理解;(5)通过反思性活动发展科学本质理解;(6)适当评价学生对于科学本质的理解。
- 梁永平
- 化学教师自我教育导向——《化学教育》信息的利用被引量：4
- 2000年
- 梁永平
- 关键词：化学教育信息利用期刊信息化学教师自我教育
- 理科教师科学本质教学行为发展性评价的实践性研究
- 培养学生适当理解科学本质是科学教育的目标之一。实现这一目标的关键是理科教师具有相应的科学本质教学行为。本研究通过实施'以科学本质精深理解为基础,科学本质教学意向形成为先导,科学本质教学知识(NOSPCK)发展为基本内容,...
- 梁永平
- 关键词：理科教师科学教育教学行为
- 文献传递
