杨玉琴
- 作品数：11 被引量：43H指数：4
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- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 社区老年高血压病人用药现状与护理被引量：15
- 2013年
- [目的]了解社区老年高血压病人安全用药认知水平及用药现状,为社区护理工作提供依据及干预措施。[方法]选取在本院建立健康档案且符合高血压诊断标准的社区老人256人,通过问卷调查等方式了解老人用药等情况。[结果]社区老年高血压病人服用降压药依从性好占29.3%;同时用2种及以上降压药者占92.9%,同时使用非降压药者占87.5%;了解降压药的种类和药物作用机制者为5.8%,了解药物不良反应者为19.5%。[结论]社区老年高血压病人抗高血压治疗依从性差,对安全用药认知严重不足。医护人员应加强安全用药知识宣教,指导社区老年高血压病人合理用药,提高其安全用药意识,减少不良反应发生率,以维护和促进老年人健康。
- 杨玉琴杨慧玲黄小丽上官兰月
- 关键词：社区老年人高血压用药护理
- X线机继电器常见故障分析与处理
- 2011年
- 当今医学影像设备已经普及到各乡镇、社区等医疗服务机构,是临床不可缺少的检查项目之一。由于常规X线机元部件多,使用频率高,故障率也相对较高,如不能快速检修,将直接影响医疗工作的开展。
- 彭德华杨玉琴
- 关键词：X线机继电器
- 院校合作型教学与经验学习法在护理临床教学中的应用效果被引量：4
- 2013年
- 目的探讨经验学习与院校合作型教学在护生临床教学中的应用效果。院校合作型教学及经验学习法在护理临床教学中的应用。方法选择2007--2009级专科实习护生60名及2个内科病房试点实施，将学生和临床带教教师按照随机数字表法随机分为对照组（常规带教法）与研究组（经验学习与院校合作型临床教学组），分别测评两组临床带教效果及护生对带教教师满意度，并进行统计分析。结果研究组护生理论考核[（85．47±8．35）比（78．54±9．68）分]与护理实践考核成绩[（87．41±7．45）比（75．57±9．08）分]优于对照组，差异均有统计学意义（t值分别为5．58，6．13；P〈0．01）；研究组护生护理综合能力自我评价（26比18例）及带教教师对2组护生护理综合能力评价（26比21例）优良例数高于对照组，差异有统计学意义（X^2值分别为5．45，4．81；P〈0．05）；研究组护生对临床教师带教满意度高于对照组，差异有统计学意义（X^2=4．32，P〈0．05）。结论经验学习与院校合作型护理临床教学，不仅能提高实习护生的护理综合能力，还能进一步提升护理教师带教水平，护生对带教教师满意度也随之提高。
- 杨玉琴杨慧玲吴春凤何渝玲祝水英王月敏
- 关键词：教学护理经验学习法
- 社区灾害护理与灾害护理教育现状分析被引量：11
- 2011年
- 灾害严重威胁人类日常生活、健康和生命。近年来,世界各地灾难性事件频繁发生。2010年11月15日14：00,上海市余姚路胶州路1栋正在进行外立面墙壁施工的高层住宅脚手架忽然起火，最终造成58人死亡。面对灾难发生的危害与挑战，最有效的手段就是开展灾难救援，将其危害减至最低。同时要开展灾难护理教育，培养专业的救灾人员，减少灾难带来的死亡和伤残。
- 上官兰月杨玉琴
- 关键词：灾害灾害护理
- 问题探究法在心律失常教学中的应用被引量：2
- 2011年
- [目的]探讨问题探究法在心律失常教学中的应用效果。[方法]2009级大专护理1班66人为对照组,采取传统教学方法;2009级大专护理2班63人为实验组,实施"问题探究法"教学,教学过程结束后比较两组考核成绩及对教学方法的评价。[结果]两组护生理论考试成绩、常见心律失常心电图图谱分析考核成绩及对教学方法的评价比较差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]问题探究法教学可以提高心律失常教学效果。
- 杨玉琴
- 关键词：心律失常教学问题探究法
- 护理教师心理健康的分析及干预对策
- 2008年
- 护理教师的职业决定了教学工作的繁重、复杂和艰辛程度，决定了护理教师比其它许多行业的人员面对更繁多和沉重的压力，由此而引起的心理应激不断威胁着教师的身心健康。部分应对压力的能力、经验不足的教师，易被压力击倒，发生心理障碍或身心疾病。也只有教师心理健康了，学生才能得到健康的指导。
- 曾美华杨玉琴
- 关键词：护理教师心理健康干预
- 情感培养在老年护理学教学中的应用
- 2008年
- 目的培养和增进护生对老年人的情感，更深地了解老人对护理的需求，从而转变学习观念，提高教学效果。方法将高职护生349人分为两组，2003级高职护生154人为对照组，采取传统模式教学，即课堂讲授-见习-考核的教学方法，2004级高职护生195人为实验组，采取见习-课堂讲授-再次见习-考核的教学模式。结果对两组护生从事老年护理工作意愿调查、理论和实践成绩等进行统计并分析，差异均有统计学意义（P〈0．01），课程学习后愿意从事老年护理工作，对照组15．58％，实验组59．49％。实训考核成绩对照组（71．35±13．56）分，实验组（80．26±10．05）分，理论考核对照组（71．90±13．80）分，实验（78．65±9．87）分。结论“情感培养”教学可作为提高老年护理教学效果的有效手段之一。
- 杨玉琴曾美华赵宏祝路
- 关键词：情感培养高职护生
