李菲
- 作品数：33 被引量：98H指数：6
- 供职机构：陕西师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理医药卫生更多>>
- 当前青少年社会责任感的发展现状与教育思考——基于西北地区的调查被引量：3
- 2016年
- 培养有责任感的公民是学校德育的重要目标之一,随着公民教育的发展,社会责任感教育备受关注。课题组使用自编的问卷对青少年的社会责任感发展情况进行了调查,结果发现:青少年表现出一定良好的责任认知与积极的责任情感,但也存在对社会公共责任和国家责任缺乏较高认同,责任认知与责任行为脱节,欠缺承担后果责任等问题,这与社会、教育整体氛围及学校社会责任感教育不到位有关。因此,学校需要从多方面加强社会责任感教育。
- 李菲
- 关键词：青少年社会责任感学校德育
- 校家社协同育人的现实困境及优化路径研究——基于美国服务学习的思考
- 2023年
- 当前,校家社协同育人实践存在协同育人共识模糊、各方育人主体性欠缺、协同育人机制松散、缺乏必要组织机构等问题。服务学习作为将社区服务与课程学习相结合的公民教育模式,因其以真实需求为出发点,以互惠为宗旨,以课程形式推进,以专门机构为监管力量,成为构建校家社合作关系的重要方式。优化、推进校家社协同育人需要以协同任务促成主体间合作共识,以共商共赢原则激发主体活力,以课程为载体强化协同育人机制,以完善组织体系建设加强管理和监督。
- 李菲易桃
- 学科德育的困境反思与路径转换——基于教学伦理视角的思考被引量：3
- 2023年
- 在学科德育实践中,教师习惯以德育思维审视学科德育,即着眼于挖掘各教学要素蕴含的德育资源。这虽然有助于教师抓住学科德育,但也使它陷入了一些困境,主要表现为出现附加式的学科德育,忽视教学方法的德育价值,忽视教学生活的道德化建构,遮蔽教师完整意义上的育人责任。导致这些困境的根本原因是德育与学科教学分离,这是制约学科德育的瓶颈问题。解决这一问题,需要从德育视角转向教学伦理视角。因为教学是一项道德的活动,合乎道德的教学与学科德育具有内在一致性,基于此教学的道德性应该是学科德育的内在要义。进而,实践学科德育要求教师立足并实现教学的本体价值;发展教学伦理意识,强化道德实践者的角色;关注教学生活的道德化建构;积极进行伦理反思。
- 李菲
- 关键词：学科德育教学伦理
- 重塑师者意识——大学教师师德建设的根基
- 2017年
- 大学教师身兼学者和师者双重身份,故而其师德体系以学者角色为前提,以师者角色为根本。然而,在量化科研的体制和氛围中,大学教师渐渐忘却师者的身份,师者意识淡化已经成为大学教师师德问题的集中体现。今天加强大学教师师德建设,必须立足于师者意识的重塑。师者意识来自对"师"的确认与体验,因此加深职业认知、密切师生交往和推进教学学术是重塑师者意识的三个基本途径。
- 李菲
- 关键词：大学教师学者师德
- 技术主义取向下大学物理教学的困境与出路
- 2015年
- 技术主义是现代社会的一个表征,它不仅影响了人们的社会生产与生活,也渗入到了教育领域。受技术主义的影响,大学物理教学偏离了本有的价值,出现了功利化的教学目标、缩水的教学过程和"坐享其成"的学习方式等困境。克服技术主义的侵蚀,物理教学必须回到培养科学探究品质的轨道上。为此,大学物理教学应该在三个方面做出新的定位:加强学生理工知识的合理建构;加强物理知识产生过程的引导;加强教学探究氛围的营建。
- 闫小乐李菲
- 关键词：技术主义大学物理教学
- 教师道德敏感性再审视——基于列维纳斯他者伦理的思考被引量：1
- 2022年
- 教师道德敏感性作为开展教育教学的关键,不仅是一种功能性的彰显,更应是一种伦理性的存在。抵制因追求自我中心和利益平等交换造成的钝化倾向,教师应转移价值视线,从“自我”走向“他者”,基于道德良知和仁爱德性自觉为学生负责。以作为他者的学生为逻辑起点,教师道德敏感性不是经验意义上的自我认知,也不是以遵循道德要求为基础的规范性敏感,而是建立在伦理关系上的自我敞开,是最高层次的内生性敏感。其生成必须开启教师的“德性”维度,以伦理性关系为引导,树立他者意识,认可学生异质性,承担无限责任。
- 赵艳宁李菲
- 关键词：他者教师道德敏感性列维纳斯
- 试论大众化进程中大学教师的教学道德被引量：2
- 2012年
- 本文首先解读了教学道德的基本内涵,而后探讨了大众化进程中教学变化给师德带来的挑战,在此基础上明确提出大众化进程中大学教师应具备的基本教学道德。
- 李菲
- 关键词：大众化大学教师教学道德
- 学校社会责任感教育的实践困境与变革——来自美国“服务学习”的启示被引量：8
- 2015年
- 服务学习是一种将社区服务与学习整合起来的公民教育模式,它在推动学生公民参与、社会责任感方面具有积极作用,因而在美国及其他西方国家的公民教育领域中受到推崇。服务学习的良好成效得益于其三个特点,表现为服务学习以真实社会情境中的服务为基点,以课程化形式存在,并通过反思推进、深化道德学习。基于服务学习反思我国的学校社会责任感教育实践活动,不难发现三个问题:狭隘的实践性,缺乏真实责任情景的构建,以及难以推进道德学习。面对问题,学校社会责任感教育需要做出积极的变革。
- 李菲
- 关键词：社会责任感教育
- 社会责任感生成遭遇的时代困境与教育思考被引量：5
- 2013年
- 近年来,随着社会责任感问题在我国的日益凸显,社会责任感教育备受关注。由于复杂的时代环境已经使社会责任感的生成陷入了诸多困境,因此今天研究社会责任感教育需要准确把握社会责任感生成遭遇的时代困境,这样才能为社会责任感教育确立合理的发展思路。总体而言,当今人的关系性存在特质被侵蚀,忧患意识和未来意识的弱化,以及价值认同危机的出现使社会责任感的生成面临挑战。为此,学校社会责任感教育应注重凸显"关系"的意蕴与价值,注重激发危机意识和敬畏心,以及以发展基本的价值认同为基础。
- 李菲
- 关键词：社会责任感社会责任感教育
- 家校合作的实践与思考
- 2017年
- 家校合作指的是以父母为代表的家长和以学校教师、管理者为代表的教育工作者在孩子成长过程中的教育互动。家庭和学校是对学生最具影响的场所和环境,两者应当通力合作。一、家校合作的形式（一）以学校为主导的家校合作形式1.家长“公开日”。我校是一个只有四年办学历史的全日制民办小学,
- 李菲
- 关键词：孩子成长品德培养教育互动教育地位家长参与
