李如密
- 作品数：405 被引量：2,375H指数：23
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院课程与教学论研究所更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题全国教育科学“十一五”教育部规划课题江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教艺术自然科学总论更多>>
- 教学味道的意蕴、类型及策略被引量：1
- 2018年
- 教学味道主要是教师和学生在教学过程中所创生的感觉、情趣和意味,具有独特性、多样性、融合性和生本性。课堂教学理应是"有味道"的探索,师生共度"美食之旅"。教师应该用心烹制,保住教学"原味";精心"汇"制,调出教学"鲜味";匠心独制,留有教学"余味",为学生烹调出一盘色香味意俱全的"美味佳肴"。
- 赵小凤李如密
- 关键词：意蕴
- “做中学”教学法之百年演进述评被引量：30
- 2014年
- 回顾近百年的中国教学法历史,"做中学"教学法是极为重要的一个范型。它一直以或明或暗的方式影响着近百年来中国教学的理论与实践。"做中学"教学法在中国近百年的演进历程可以概括为:引介与改造→批判与异化→重估与更新。反思"做中学"教学法"一波三折"的命运,可以窥见我国教学理论与实践中存在的一些问题。审视"做中学"教学法的价值,有助于我们在学理上辨清这一教学法的可为与难为之处;而透析来自教学实践对"做中学"教学法的诸多重要诘问,则会让我们进一步认清这一教学法在教学实践中的困惑与困境。辩证地看待"做中学"教学法的价值及其限度,并于实践中审慎运用它,是我们对待这一教学法的基本态度。
- 屠锦红李如密
- 教育戏剧的体验意义及教学策略
- 2023年
- 教育戏剧是一种以促进学生的全面发展为目标,强调教师和学生在自由环境中共同参与和相互合作的过程,并将戏剧元素和剧场文化运用到这一过程中的一种教学活动。教育戏剧作为一种参与性活动,关注教学活动过程中的真实体验,凸显教育中“人”的存在。由于现有条件的制约、形象道具重于个人感受等状况,教育戏剧存在体验意义缺失的问题。构建有意义的教育戏剧需在教学中做到三点:戏前为沉浸式体验提供可能性;戏中从“他者”观照“内心”;戏后在反思中构建自我。
- 李如密王梦颖
- 关键词：教育戏剧教学策略
- 课堂教学混沌的特点、价值及其转向被引量：1
- 2021年
- 随着混沌学在哲学、经济学、社会学等领域被广泛重视,混沌现象在教育领域也得到相应关注。洛伦兹的混沌理论是研究课堂教学混沌现象的理论基础。教学系统内部的组成及其关系的细微变化是课堂教学混沌现象产生的内因。课堂教学混沌具有系统性、随机性、必然性、复杂性、外显性和内隐性的特点。研究课堂教学混沌的价值在于帮助教师辩证地认识教学混沌,有助于教师系统地反思教学,有利于课堂教学的改革和创新。研究教学混沌的转向策略,可以为教学秩序的生成、教学模式的涌现以及同伴学习互助系统的建构提供帮助。
- 陆丽莉李如密
- 关键词：课堂教学教学秩序
- 教学化错艺术:内涵、特点、类型与策略
- 2022年
- 学生错误是教学大环境中的常见现象,错误的出现往往能够反映出学生在思维、情感、语言或行为上的暂时“迷路”。教学化错艺术就是要透过表象去发现错误背后的价值,将错误转化为不可替代的教学资源,体谅地容错、敏锐地识错、智慧地用错、积极地思错,进而达到艺术的境界。艺术化的教学化错具有生本性、启发性、针对性、适度性和示范性的特点。根据不同的维度和标准,教学化错可以分成不同的类型。良好的教学要巧用化错之道,把握化错的节奏、扩展化错的场域、丰富化错的方式、兼顾化错的主体、修炼化错的机智,做到用错促学、以错激趣、由错而对,帮助学生走向积极学习的境地。
- 李如密刘弘琰
- 孔门私学中其他弟子群像(上)——“教育家孔子和他的弟子们”之十
- 2015年
- 因为孔子秉承“有教无类”的办学宗旨，所以孔门弟子不仅人数众多，而且个别差异很大。本文着重考察了闭子骞、冉雍、澹台灭明、高柴、樊迟、漆雕开、公西华、有若等弟子在孔门私学受教育的情形，可以看出孔子对他们的教育体现了高超精湛的教学艺术．有时哪怕仅仅片言只语，或指点，或感慨，或批评，或激励，均可“于细微处见精神”，让后来人知道究竟什么才是真正的教育。
- 李如密
- 关键词：弟子孔子教学艺术群像
- 新课程背景下音乐教学活动的形式美探析——以八孔竖笛教学为例被引量：1
- 2009年
- 形式美是指生活中自然中各种形式因素，包括色彩、线条、形体、声音等的有规律组合，从而产生美的样式。如何在八孔竖笛教学中把握形式美的规律，从事教学美的创造活动，是笔者一直思考的问题。
- 潘朝阳李如密
- 关键词：竖笛教学形式美新课程背景教学活动音乐
- 教师教学审美距离的内涵、作用及实现路径
- 2024年
- “教学审美距离”借鉴美学中的“审美距离”概念,是指教师在教学活动中与教学保持适当的距离,将教学作为审美对象,以观赏者的视角直面教学,促进自身教学经验嬗变深化,从而获得超越日常教学经验的美感体验。“教学审美距离”的作用贯穿于教学始终,有利于保障教学设计、课堂教学、教学评价、教学情感表达的有效性,重在通过“自知无知而求知”构建超越现实情境的意象世界,以无功利的审美态度感知教学,将教师的经验进行“悬置”等方式来探索其实现路径,以使教师获得更高层次的教学审美体验,从而取得更好的教学效果。
- 孙嘉蔓李如密
- 关键词：意象世界美感经验
- 学生课堂沉默及其艺术应对被引量：1
- 2014年
- 课堂沉默与学生课堂沉默 课堂教学沉默是在课堂教学环境中教师或学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。由沉默的主体出发，可知课堂教学沉默既包含教师沉默，也包括学生沉默。学生的课堂沉默是以非言语的方式进行的课堂表达的重要组成部分，是重要的课堂交际行为。教师怎样对待学生的沉默不仅能够决定课堂交际交往本身是否能够顺利地进行，也对蕴含其中的教学效果的达成、教学节奏的把握、教学秩序的维持等有重要影响。对于教师本人来说，艺术化地应对和处理学生的课堂沉默既是一种考验,也是教师专业成长的重要目标。
- 张玉娟李如密
- 关键词：课堂沉默艺术化非言语交际行为教师专业成长课堂教学环境课堂交际
- 教学非语言表达的特点与功能被引量：16
- 1995年
- 教学非语言表达的特点与功能山东曲阜师范大学李如密教师教学中的非言语表达，是指教师在教学中创造性地运用非言语因素进行教学表达的活动，它具有鲜明特点和教育功能。深入地探讨这一问题，对教师有效地提高教学非言语表达艺术水平将大有稗益。一、教学非言语表达的特点...
- 李如密钱春旭
- 关键词：非言语表达非语言语言表达非言语交流非言语信息表情性
