彭坤明
- 作品数：53 被引量：277H指数：8
- 供职机构：江苏开放大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律社会学更多>>
- 开放大学成立后全面建设整体推进的主要任务与实践特征被引量：8
- 2013年
- 开放大学的成立是开放大学进入全面建设和整体推进阶段的新起点。开放大学成立后正面临着深化实践探索的繁重任务。作为一所新型大学,其全面建设和整体推进不仅具有着新的内涵,同时也呈现出一系列新的特征。
- 彭坤明
- 中国特色现代远程教育发展环境再分析被引量：5
- 2005年
- 宏观环境是现代远程教育重要的发展资源,是其特色和优势得以充分发挥的条件。教育发展的总体战略、教育法制化的进程、社会主义市场经济体制的建设与完善、创新文化的形成,既为创建中国特色现代远程教育发展模式提供了日益丰富的环境资源,同时也构成了一定的制约。落实科学发展观,就是要实现现代远程教育现实发展模式与环境状态的和谐,实施环境建设与现代远程教育发展的整体推进、和谐发展战略。
- 彭坤明
- 关键词：现代远程教育发展环境
- 为“三农”服务:远程教育的新使命被引量：11
- 2005年
- 为“三农”服务,是教育为全面建设小康社会服务的战略重点,是江苏实现“两个率先”对教育的现实要求,是现代远程教育担负的新使命,也是广播电视大学创新发展的战略机遇。远程教育服务“三农”,既是一项创新工程,也是一个重大的实践课题,存在许多新的困难和问题,需要有新的措施和对策加以解决。
- 彭坤明周蔚
- 关键词：远程教育
- 开放大学:“学有所教”的必然选择被引量：6
- 2010年
- "学有所教"不仅是学习型社会的基本特征,也是学习型社会构建的战略重点。实现"学有所教"目标的根本途径是建立开放的教育体系和模式。依据"学有所教"内在的有效性和有序性要求,开放教育体系及模式必须具有高度的组织性和规范性。因此,建设开放大学构成了实现"学有所教"目标的战略选择。
- 彭坤明
- 关键词：学习型社会学有所教教育开放
- 关于终身学习四个阶段的讨论被引量：4
- 2017年
- 终身学习是过程性与阶段性的统一。终身教育的发展以及体系的构建,必须注重于终身学习的阶段性划分,同时把握终身学习的阶段性特征。依据社会与人本以及学习的基本规律,终身学习过程从总体上可划分为基础性学习、高端性学习、职业化学习和生活化学习四个阶段,并呈现为相对独立的四种形态。
- 彭坤明金丽霞
- 关键词：终身学习
- 民生问题与远程教育的价值取向被引量：2
- 2009年
- 远程教育在改善民生中具有重要的责任和功能,从本质上说,远程教育是属于改善民生的教育。远程教育必须基于对民生的关注以及服务民生的改善,确立发展的宗旨和价值取向。
- 彭坤明
- 关键词：民生改善民生远程教育
- 转型：我国远程教育未来发展的重要任务和现实课题
- 2010年
- 在科学发展观的引领下，我国社会发展正步入重要的文化转型期，未来十年是我国社会文化转型的关键期。作为社会生态的正向迁移，文化转型的重要特征就是以人的全面发展为社会发展的价值取向，以优化人的生存与发展状态为社会进步的根本目的，因此，从本质上说，社会的文化转型也就是社会的人本化发展。
- 彭坤明
- 关键词：文化转型期远程教育社会文化转型科学发展观
- 民生问题与远程教育的价值取向
- 远程教育在改善民生中具有重要的责任和功能,从本质上说,远程教育是属于改善民生的教育。远程教育必须基于对民生的关注以及服务民生的改善,确立发展的宗旨和价值取向。
- 彭坤明
- 关键词：服务民生远程教育社会责任
- 文献传递
- 基于平民学习的中国远程教育文化探源被引量：2
- 2009年
- 平民学习问题是社会发展的基本问题,是改善民生的根本途径,平民需要属于自己的教育形式。远程教育是平民的教育,必须以促进平民学习与发展为宗旨及价值取向,坚持走平民化的发展道路。历史地形成的平民学习文化,是远程教育发展的基础和土壤,根植于平民学习的文化土壤,远程教育才具有内在的活力和强大的生命力。基于平民学习文化,中国远程教育必须创建贴近平民生活、满足平民需求、接受平民评价、寻求平民支持、体现平民学习特点的平民化发展模式。
- 彭坤明
- 关键词：远程教育
- 新一轮教育改革和远程开放教育的发展(一)被引量：6
- 2010年
- 远程开放教育在近数十年、尤其是十年来的发展中所进行的创新探索和积累的丰富经验,为未来的发展奠定了坚实的基础,随着以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的制定和实施为标志的新一轮教育改革的推进,可以预期远程开放教育将获得更为强劲的发展动力,面临更多的发展机遇。当然,如同本刊卷首曾多次强调的,同样可以预期的是,"处于中国社会发展转型期的‘新一轮教育改革’,意味着许多较深层次的矛盾冲突可能更加凸显、更加尖锐","许多长期以来被搁置、被掩盖、被淡化的问题或将趋于表面化"。能否正视制约教育发展的长期性问题和深层次矛盾,并提出解决这些问题和矛盾的思路及"路线图",以更具创造性的探索和更有韧性的努力突破已经存在和可能出现的各种"瓶颈",可能是决定远程开放教育未来发展的关键所在。因此,我们认为,在探讨"新一轮教育改革"对远程教育的发展会有怎样的影响时,不能不更多地关注深层次问题,"事实上,我国社会及教育转型期的许多深层次问题,在远程教育领域都有比较集中的反映"。对于远程开放教育发展中一些重大实践问题和理论问题的梳理,对于发展历程中成败得失的"反思"和相关规律的探究,都亟待取得更具启发意义的成果。比如,我们是否需要更深入地讨论新一轮教育改革背景下的远程开放教育发展战略问题,包括教育体制改革、成人教育的战略转型及高等教育改革的推进对远程开放教育发展的影响等,更深入地梳理远程开放教育发展的外部环境问题,更深入地探析远程开放教育发展的路径选择问题,还有一些问题或许还需进行更深入的专题讨论,如普通高校远程教育、终身学习社会中的开放大学和社会化公共支持服务的发展与创新等。从本期开始,本刊将以"新一轮教育改革与远程教育
- 朱永新朱永新文东茅张新红严继昌熊丙奇任为民彭坤明孙福万
- 关键词：远程开放教育教育改革信息平台
