周钰
- 作品数：8 被引量：1H指数：1
- 供职机构：湖北大学附属中学更多>>
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- 教材本无言 处处有良师——作文教学中教材资源利用探究
- 2010年
- 湖北省课改后高中教材选用了人教版教材．该教材在编写体例上突破了传统教材读写分离的格局．它设置的表达交流板块解决了“写什么”和“怎么写”的问题．既有内容方面的指导。也有技巧方面的训练，使整个高中阶段的作文教学有了总体上的规划．为语文教师有序推进作文教学规划了总体蓝图。不仅如此，教材选择的范文也处处隐含着丰富的写作资源，为学生提供了丰富的写作案例。下面以必修一的几篇文章为例，谈谈作文教学如何充分利用教材资源。
- 周钰
- 关键词：作文教学传统教材资源利用无言良师教学规划
- 导之得法,才能读之有效——高中语文必修教材“名著导读”板块的导读策略
- 2016年
- 《普通高中语文课程标准》（实验）提出：高中语文教学要培养学生＂具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著（5部以上）及其他读物,总量不少于150万字。＂
- 周钰
- 关键词：高中语文必修教材阅读鉴赏语文实践活动
- 对比阅读——突破单元重点的有效方法——《外国小说欣赏》教学方法探究
- 2012年
- 高中语文选修教材《外国小说欣赏》每单元的两篇小说具有同题异质性。两篇小说的异质性使它们对比鲜明,为我们解决单元重点提供了天然突破口。在这个思路下,本文以话题为经,以对比为纬,构建了整体把握教材的网络,得以重点突破单元话题。
- 周钰
- 关键词：外国小说
- 在主动探究中培养学生的学习品质
- 2004年
- 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,要求语文教师改变以前过于关注知识传授的倾向,引导学生主动学习,形成主动参与、乐于探究、勤于动手的良好学风,培养通过收集、处理信息获取新知识的能力。因此,语文教学应从关注学生的需要出发,更多地重视学生的学习过程,帮助他们形成以“自我发展”为特点的学习方式,引导他们在探究中获得知识,逐步塑造合作、创新的学习品质。一、重视学生的自我感悟由于生活经历、文化修养、思维情况的不同,学生在学习过程中产生的感受、体验和认识往往也不同,从某种意义上说。
- 周钰
- 关键词：自我感悟阅读教学自我发展个性化阅读情感熏陶
- 让阅读从理解走向创造
- 2007年
- 我们常说的阅读是理解性阅读．这种阅读注重通过“筛选信息”去“获取文意”。因此，我们的阅读教学总是注重挖掘和分析．试图透过文本探寻作者隐藏在文本中的信息．以为找到作者的“原始意思”就完成了阅读的任务，就找到了问题的答案。其实，这种阅读带有很大的局限性．它束缚了学生的阅读个性，不利于学生创造力的培养．因此．新课程改革提出了创造性阅读的理念。所谓创造性阅读，是指读者“带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的答案，能超过作者的本意．
- 周钰
- 关键词：理解性阅读学生创造力新课程改革阅读教学
- 聊聊议议出佳作
- 2014年
- 人们常说好作文是改出来的．我认为这话只说对了一半。的确，修改能使粗糙的文章趋于完美，但修改毕竟只是善后工作。对于“先天不足”的文章，无论你下多大的气力去修改．也不可能化腐朽为神奇，除非你把它。枪毙”重来。对于写作。我一向认为动笔前的准备至关重要。当我们选定了话题以后，老师就要组织学生围绕这个话题聊主题，聊素材，聊结构，这样，思维激活了。思路打开了，再动笔写作就水到渠成了。
- 周钰
- 关键词：佳作思维激活写作作文
- 任务驱动型作文两大特点与要求被引量：1
- 2017年
- 一、任务的规定性与表达的封闭性任务驱动型作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理,这是对写作任务的规定。因此,考生写作绝不允许离开＂任务＂的规定性而天马行空。
- 周钰
- 关键词：驱动型作文写作任务考生
