周翔
- 作品数：7 被引量：3H指数：1
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- 依托“等可能性”巧解比赛中的概率问题
- 2022年
- 概率部分内容是近年高考考查的热点,对学生逻辑思维能力、归纳能力和演绎能力,以及应用与创新意识均有较高要求,本文聚焦用“事件等可能性”解决一类比赛中的概率问题,助力提升学生对此类问题本质的深度理解.
- 周翔
- 关键词：高考比赛
- 基于核心 置顶探究——一道椭圆伴随圆问题的变式探究历程
- 2014年
- 学习数学离不开解题,解题历来就被公认为是数学学习中最富有特征的一项活动,而解题后的研究和反思工作,则显得更加重要.R·柯朗在《数学是什么？》的序言中有这样一段话：＂学生和教师若不试图从数学的形式和单纯的演算中跳出来,以掌握数学的本质或关键特征,那么挫折和迷惑将变得更为严重.＂特别是在解析几何复习教学中,应基于问题的核心关键式,将题目内在的探究价值放大到极致,最终达到所冀望的思维深度训练的效果.
- 周翔
- 关键词：变式复习教学抽象概括能力波利亚
- 活用变易图式 促进数学教学
- 2014年
- 变易理论由瑞典学者马飞龙教授于20世纪90年代提出，它源自马教授创立的“现象图式学”（phenomenography）．变易理论认为，“学习必须透过审辨，而审辨必须透过变易”；“审辨能帮助我们更好地学习．”变易理论强调学习的意义在于能够审辨到学习内容中的变易．
- 周翔
- 关键词：数学教学变易图式活用易理
- 基于“问题解决”的一次教学探索与反思
- 2015年
- 问题的解决是数学课堂教学永恒的主题，基于问题的学习是一种高效的学习方式．文[1]中提出“问题解决往往都遵循着三个最基本的环节：提出问题一解决问题一产生新问题（更高层次），如此不断循环，构成一条完整的问题链．”笔者深以为然——在习题讲评课上，也可以有选择性地围绕着一条或多条完整的问题链展开教学，让学生在问题情境中唱主角，在问题解决中完成对数学思想方法的建构．
- 周翔
- 关键词：教学探索数学课堂教学数学思想方法习题讲评课
- 依托“目标建构”，培养数学运算素养
- 2019年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出了学生在数学学习中应着力提升的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等数学学科核心素养.其中的“数学运算”虽然是源于传统数学三大能力之一运算求解能力,但绝不能简单等同于运算求解能力.
- 周翔
- 关键词：数学抽象数学建模数据分析
- 近年高考概率统计试题分析及2022年高三复习建议被引量：3
- 2022年
- 通过对近年尤其近三年高考概率与统计试题的分析,对比新旧版教材(人教A版)相关内容的增减与编排次序,揭示概率与统计试题的命制特点,预测2022年高考试题的侧重点,提出2022年高三复习与备考建议.
- 王淼生周翔
- 关键词：试题分析教材对比命题特点复习建议
- 浅谈对教材资源整合应用的几点思考
- 2017年
- 前不久,笔者有幸参加了＂国培计划＂教师工作坊高中数学班的学习,在研修中,专家传递了这样的信息：新一轮的＂课标＂把数学核心素养的培养放在重要的地位,数学教学不再局限于数学的内容,而是指向学生作为＂人＂的整体.学科核心素养不是我们通常所说的解题能力,而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格,
- 周翔
- 关键词：解题能力等比数列学科核心教材资源情境等差数列
