吴雪莲
- 作品数：12 被引量：3H指数：1
- 供职机构：江阴市华士实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 以形象思维润泽美术课
- 2013年
- 美术是视觉艺术,它离不开具体的形象。培养学生的创造力实质上就是培养学生在形象上的创造能力,即形象思维能力。美国著名的美术教育家罗恩菲德指出：＂教师的目标是激发更多的思想,扩大参照框架,以便使儿童自己的经验内容变得更精确复杂。要做到这点只有向儿童提供更多和仔细观察的机会启发他们。而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。＂如何使学生的思维在绘画中变得流畅，富有主题和创造性呢？笔者认为，要激发学生内心的创造灵感，通过对原始形象的观察、记忆、想象，加进自己的主观愿望个性特征，再创造出新形象。
- 吴雪莲
- 关键词：形象思维能力美术课美术教育家创造灵感主观愿望
- 学习空间的课程化设计:理解与行动
- 2024年
- 学习空间的课程化以增强学生学习体验为主要目的.在对学习空间课程化设计的过程中,必须遵循浸染学校文化、助力课程实施和依托技术支持的原则.学习空间的课程化设计体现为:建设可交互的课程实施环境,提供多样化的课程实施场所,打造数字化的课程实施平台,延展开放式的课程实施场域.
- 吴雪莲
- 关键词：课程化学校文化数字化
- 个性化学习:小学美术教学新取向被引量：3
- 2014年
- 当前美术课堂教学过分强调教学内容、教学目标以及学习方式和学习评价的“同一性”．而忽视了美术活动的特点和学生的个性及差异。实际上，要求每个学生在同一领域同步发展是不可能的。美术课在制定学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分依据个人特长．实施“个性化的学习”。
- 吴雪莲
- 关键词：个性化学习美术教学美术课堂教学美术活动
- 以形象思维润泽美术课
- 2014年
- 美术是视觉艺术,它离不开具体的形象。培养学生的创造力,实质就是培养学生在形象上的创造能力,即形象思维能力。有些学生在绘画创作时,有时不知道该画些什么,而他们在交流的时候,能说会道。可真正落笔的时候,却无从下手。有些学生虽然能动笔画,可内容却是按着教师的指导思想去画,丝毫没有自己创意的东西。
- 吴雪莲
- 关键词：美术课儿童绘画电脑绘画美术学习创造灵感
- 学业质量标准视域下艺术课程学习任务的设计要点
- 2023年
- 学业质量标准是对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,它的提出对艺术课程学习任务的设计带来了诸多启示。教师在设计艺术课程学习任务时,要关注情境性与过程性、表现性与活动性、分级与多元,从而更好地让学习任务发挥助力学生核心素养发展的作用。
- 吴雪莲
- 关键词：艺术课程学业质量标准设计要点
- 美术教师课堂教学中的“三力”研究
- 2020年
- 课堂教学是美术教师逐步提高自己专业水平的主渠道。美术教师除了要对美术新课标深入研究外,还需在审美鉴赏力、想象创造力、理解评价力三个方面的着力点上进行探索和研究,从而促成更有效的课堂教学效果。
- 吴雪莲
- 关键词：审美鉴赏力
- 美术教学中需关注的三个方面
- 2023年
- 课堂教学是美术教师逐步提高自己专业水平的主要途径。美术教师除了要对美术课程标准进行深入研究外,还要对学生的审美鉴赏力、想象创造力、理解评价力等进行探索和研究,从而达成更具有美术学科素养的课堂教学效果。
- 吴雪莲
- 关键词：审美鉴赏力
- 高年级学生美术造型表现的探索与实践
- 2022年
- “造型表现”是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。高年级学生绘画基础造型能力依旧停留在低水平,站在课程教学的角度审视,主要源于三个方面:课程的安排问题,教学的方法问题,资源的单一问题等。教师要在教学实践中改善教学方法、拓展教学资源、重构课程内容,促成学生整体美术造型表现水平的提升。
- 吴雪莲
- 小学高年级美术造型表现的探索与实践
- 2017年
- “造型”是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。站在课程教学的角度审视，学生绘画基础造型能力停留在较低水平，主要源于三个问题：课程的安排问题，教学的方法问题，资源的单一问题。教师在教学实践中因改善教学方法、拓展教学资源、重构课程内容，促成学生整体美术造型表现水平的提升。
- 吴雪莲
- 关键词：美术教学教学实践
- 激发学生绘画兴趣的实践研究
- 2022年
- 早在远古时代,人类就已会使用特殊的符号、线条、色彩等艺术语言来记录生活。历史发展到今天,人类的绘画水平也随之发生着改变,表现形式也变得更加多样,一幅幅作品孕育而生。如今,一线美术教师时常会在课堂上用丰富的内容来激起学生的绘画兴趣,但即便如此,有的学生对绘画也提不起兴趣。基于此,本文着重探讨如何激发学生的绘画兴趣。
- 吴雪莲
- 关键词：绘画兴趣情境课堂
