刘彩霞
- 作品数：7 被引量：15H指数：2
- 供职机构：淮北师范大学文学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题安徽省教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “双导师”模式下师范生从教能力的分项与集成训练
- 2015年
- 师范生从教能力是一个发展的概念,具有召唤结构。以能力为导向,紧扣师范生从教的核心要素,构建全学程"双导师制"的培养新模式。从教能力可以分解为"汉字规范书写""教育语言""教学设计""课堂教学组织""教育研究""班主任工作""求职与职业发展"七个专业能力模块。在专项模块训练的基础上,师范生在"双导师"指导下,通过"实践体验——反思——集成训练"的路径,实现个性化的有效的专业发展。师范生全学程"双导师"培养方案的实施,需要高校、地方政府、中小学建立"责权明晰、优势互补、合作共赢"的长效机制。
- 刘彩霞邱瑰华
- 关键词：双导师师范生从教能力
- 师范专业实践教学的形态与发展被引量：7
- 2012年
- 作为培养基础教育师资的师范专业，实践教学呈现“集中实习”、“顶岗置换实习”、“义务支教实习”、“微格教学实习”、“自主拜师学教实习”、“家教实习”等多元形态。这些实践教学形态产生的动因是高师院校办学定位与特色的引领，是师范生自主发展的诉求，是实践教学的社会环境、资源配置方式的变化。师范专业实践教学正在发生着变革，实践教学的内容从教学技能实习向研究性实习转变，实践教学的组织由单一主体向校地合作转变，实践教学的空间由中小学现场向现场与实验环境相结合的转变，实践教学变革的价值追求从形式状态向注重质量转变。
- 刘彩霞范向前
- 关键词：师范专业实践教学
- 师范生从教能力自主性发展的路径被引量：1
- 2013年
- 师范生从教能力是指师范生个体能够获得教职、在从教职业生涯中不断进步以及应对工作生活中出现变化的能力,是一个开放性的发展结构。师范生通过形成个人的课程体系、教学技能的分项训练、教学技能的集成训练、实验环境下的教学反思、个体自主的教育实践、参与学校组织的实践教学活动、规划个体职业发展与求职实践的路径,实现有个性的、自主性的、有效的专业发展。
- 刘彩霞王磊
- 关键词：师范生从教能力自主性
- 师资供给过剩背景下师范生从教能力的内涵与发展被引量：6
- 2014年
- 师资供给过剩背景下,对师范生从教能力应有新的认识。师范生从教能力可以分解为"汉字规范书写"、"教育语言表达"、"教学设计"、"课堂教学组织与说课"、"教育技术能力"、"教育研究"、"班主任工作"、"求职与职业发展"等八项专业能力。师范生从教能力是一个开放性的动态发展结构,分为教学技能、教师认同、教育理想三个层次。层次之间存在依存与递进关系。在师范生从教能力中教学技能处于发展的基础层面,在此之上,是对教师职业的认同与教育理想。
- 范向前刘彩霞
- 关键词：师范生从教能力
- 论教师职前教育中实习生的素质结构
- 2011年
- 教师职前教育实习,是一种有准备有目的的行为。实习生是一个有一定素质结构的准专业工作者。师范生要顺利地完成实习任务,并在实习过程中丰富和发展自己的素质,并通过教育实习的阶梯步入合格教师的队伍,实习前应该具有发展性、动态性、系统性的素质结构:坚定的从教职业信念、方向性的知识构成、先进的教育思想、优化的教育教学能力。
- 刘彩霞
- 关键词：教师职前教育实习生
- 论中学语文教学原则的共性与个性
- 2010年
- 中学语文教学作为中学学科教学的一种,其教学的原则不仅具有各学科教学原则的共性,同时具有语文学科特殊的个性特征。从整体上认识语文教学原则的全貌,既要分析语文与其它学科教学的共性原则,也要分析语文学科教学的个性原则。中学语文教学与其它学科教学共性的原则有科学性和思想性相统一的原则、理论联系实际的原则、传授知识与发展能力相统一的原则、教师主导作用和学生主体性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则。中学语文教学个性的原则主要有语文教学的审美性、听说读写综合性训练、语文教学课内外相结合和语文素养积累性的原则。
- 刘彩霞
- 关键词：中学语文教学原则
- 对师范生“顶岗实习”的质疑被引量：1
- 2014年
- 教师教育实践教学中的"顶岗实习"模式,违反了教育法规的相关规定,背离了专业人才成长的内在规律,损害了实习学校中小学生学业发展的利益。教育资源环境已经出现了解决师范生实习场所贫乏和城乡薄弱中小学校师资缺失的条件,师范生"顶岗实习"应当停止。
- 刘彩霞
- 关键词：教师教育实践教学顶岗实习
