您的位置： 专家智库 > >

刘亚玲

作品数：12 被引量：45H指数：5
供职机构：北京联合大学生物化学工程学院更多>>
发文基金：北京市优秀人才培养资助更多>>
相关领域：文化科学语言文字自动化与计算机技术更多>>

合作作者

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学
  • 4篇语言文字
  • 1篇自动化与计算...

主题

  • 7篇大学英语
  • 7篇英语
  • 7篇教学
  • 4篇语言
  • 3篇大学英语教学
  • 3篇英语教学
  • 3篇CLIL
  • 2篇学法
  • 2篇实证
  • 2篇实证研究
  • 2篇浸入式
  • 2篇浸入式教学
  • 2篇浸入式教学法
  • 2篇课堂
  • 2篇教学法
  • 1篇大学英语教师
  • 1篇大学英语教学...
  • 1篇大学英语课
  • 1篇大学英语课堂
  • 1篇大学英语课堂...

机构

  • 9篇北京联合大学

作者

  • 9篇刘亚玲
  • 3篇郑帅
  • 2篇陈悦婷
  • 1篇谢职安
  • 1篇齐春平
  • 1篇谢建伟

传媒

  • 1篇现代教育技术
  • 1篇海外英语
  • 1篇科教文汇
  • 1篇北京城市学院...
  • 1篇疯狂英语（教...
  • 1篇中国科教创新...
  • 1篇山东广播电视...
  • 1篇大学英语教学...
  • 1篇语文学刊

年份

  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 2篇2013
  • 2篇2012
  • 1篇2011
  • 2篇2009
共 12 条 记 录，以下是 1-9
全选 清除 导出
排序方式：
论“浸入式”教学法课堂实践的基本原则被引量：1
2009年
"浸入式"教学法作为一种第二语言习得教学方法在国外语言教学领域得到了深入地研究并得以推广和普及。在我国,一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中,并取得了一定的成效。本文结合我国大学英语教学的现状分析,通过探讨"浸入式"双语教学法的理论基础和基本原则以及课堂实践中所面临的问题,认为"浸入式"教学法完全可以作为一种新的教学模式被应用于大学英语教学的改革当中。
刘亚玲
关键词：浸入式教学法依托式教学大学英语第二语言习得
CLIL教学的理论内涵以及对大学英语教师自我发展策略的启示被引量：8
2016年
大学英语教学改革从语言技能和知识教学向语言与内容结合的方向转变。CLIL作为语言与内容融合的教学模式,提出课目知识与语言学习同步进行,实现知识学习和语言能力提高的双重目标。这一模式符合大学英语教学改革的发展方向。通过探讨CLIL教学模式的理论内涵,提出在4Cs原则的框架内,认知互动参与对于知识内容学习、思维能力和学习能力提高的重要性以及语言在交际环境中通过使用才得到提高的工具性特征。对理论内涵的分析对长期面临职业发展困境的大学英语教师的自我发展具有一定的启示意义。
刘亚玲谢职安郑帅
关键词：CLIL大学英语教学语言应用教师发展
元认知策略在大学英语学习中的运用
2012年
元认知理论是现代认知心理学中的重要理论。在大学英语学习中融入元认知策略,可以有效提高大学生学习英语的效率,对改变大学生学习英语的模式也有着重要意义。
陈悦婷刘亚玲
关键词：元认知策略英语学习
“浸入式”教学法在大学英语课堂教学中的实证研究被引量：19
2009年
"浸入式"教学法最早源自于加拿大,并在国外语言教学领域得到了深入而广泛的研究。在我国,一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中,并取得了一定的成效。本文通过对我校学生进行"浸入式"教学的实证研究以及结果分析,从听力和阅读两方面验证了"浸入式"教学法对提高我校非英语专业本科生大学英语能力的有效性作用。
刘亚玲
关键词：实证研究大学英语非英语专业
大学英语文化教学对学生跨文化意识的培养
2013年
语言作为文化的载体,其学习不能脱离文化单独进行。大学英语教学在文化层面进行语篇和内容的分析与讲解,使学生不仅能正确掌握语言知识,还能够判断其使用的文化语境,实现成功交际。此外,在英语课堂情境中进行目的语文化教学,能够培养学习者对中西文化差异的敏感性,通过学习和正确理解中西方文化的差异培养其跨文化意识,并通过学习英语承载的隐性文化来探索符合社会发展的正确的价值观和人生观。
刘亚玲
关键词：大学英语文化教学跨文化意识
基于CLIL理念的大学英语教学与双语教学的比较和整合初探被引量：5
2013年
文章分析了大学英语教学与双语教学存在的问题及发展趋势,阐述了CLIL理念的内涵、模式和特点,并深入探讨了在CLIL理念指导下大学英语教学与双语教学融合的方案及策略,以推动我国大学英语教学改革和双语教学的模式创新。
郑帅刘亚玲
关键词：大学英语教学双语教学
CLIL模式应用于大学英语教学改革的有效性研究被引量：5
2015年
CLIL(Content and Language Integrated Learning),即语言与内容的融合教学,是将外语作为教学语言来教授非语言学科的教学模式。该模式改变了传统英语课堂以教授语言知识、训练语言技能为主的教学目标。教师、学生、语境之间通过互动,将课堂构建为一个社会认知语境。通过使用英语在该语境中展开交际活动不仅能够提高学生的语言应用能力,而且还能促进其认知发展,增强学习动机。该研究通过对两组水平相当的受试进行一学期的实证研究,再次对CLIL应用于大学英语教学改革的有效性给予验证。
刘亚玲齐春平
关键词：CLIL大学英语语言教学改革
CLIL教学理论初探及对我国EFL教学改革的启示被引量：6
2011年
CLIL(Content and Language Integrated Learning)是双语教学在欧盟非英语国家的别称。它承袭了加拿大"浸入式"教学理念,将外语作为非语言学科的教学语言,使语言与学科在教学过程中共同发挥作用。外语不仅是学习的内容,还是学习的工具,实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式发展。本文通过对欧盟非英语国家的CLIL研究综述,对其教学框架与策略的梳理,希望为我国EFL教学长期面临的教学效果不佳、无法与双语教学进行有效过渡的问题提出一些建议。
刘亚玲陈悦婷
关键词：CLIL
广泛阅读对基础薄弱的本科学生语言技能影响的实证研究
2012年
英语广泛阅读对于语言学习者的有效性研究始于20世纪80年代,并被作为一种有效的学习方法在全球得以推广。研究借鉴国内外研究经验,以英语基础薄弱的本科学生为研究对象,对其进行为期一个学期的实验,通过对前后测成绩进行分析发现两组受试在阅读、词汇和语法技能上产生显著差异。而且通过对学习者进行质性研究发现广泛阅读在很大程度上激发了学习者的学习积极性,增强其学习动机。
刘亚玲郑帅谢建伟
关键词：语言技能本科学生
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0