严启英
- 作品数：27 被引量：135H指数：6
- 供职机构：贺州学院更多>>
- 发文基金：广西人文社会科学发展研究中心项目新世纪广东省高等教育教学改革工程项目广西高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 论教师教育学科建设——基于广西的视角
- 2011年
- 教师教育学科建设主要包括学科方向建设、学科基地建设、学科队伍建设、人才培养建设以及学术成果建设等内容。展望广西教师教育学科的建设与研究,系统化研究与经营思想是一种新思路。
- 欧阳常青严启英
- 关键词：教师教育学科
- "自学-探究-合作"教学模式微探——高师公共课教育学教学改革之我见被引量：3
- 2004年
- 教学模式的改变是教学改革的重要内容之一,本文介绍笔者在高师公共课教育教学实践中探索出的"自学-探究-合作"教学模式。此模式的应用,对发挥学生的主体性,培养学生的合作技能等起到举足轻重的作用。
- 严启英
- 师专生时间管理倾向的研究报告被引量：8
- 2003年
- 时间管理倾向是个体的一种人格特征,能否科学合理地使用时间是衡量现代人社会性强弱的一个重要标志。经笔者的调查发现:只有58.02%的师专生有较强的时间管理的观念、行为与能力,而基本不会科学认识并合理利用时间的占18.18%,处于中间状态的占23.80%。但学生在构成时间管理的三个维度的情况是不一致的,表现为:时间价值感较强,时间管理效能次之,时间监控观较弱。但专业、性别之间是存在着差异的。笔者认为,应从学校教育、课堂教学、学习方式、家庭教育等多种途径全方位地引导学生科学合理地管理好时间,以完善其人格。
- 严启英邱寿办
- 关键词：师专生时间管理倾向时间价值感时间监控观时间效能感人格特征
- 引入情绪智力 探索中学德育的新思路
- 2010年
- 情绪智力与青少年的学习和生活密切相关,在当前德育失当的形势下,对于青少年进行情绪智力的培养显得尤为重要。文章在揭示情绪智力和德育两者关系的基础上,提出了把对情绪智力的培养纳入当前德育的内容体系当中并作为德育改革的目标之一,以提高德育实效性,并提出了一些可行的策略。
- 兰兴妞严启英
- 关键词：青少年情绪智力德育
- 多元学业评价模式探究被引量：29
- 2008年
- 多元学业评价模式是以建构主义学习理论、发展性评价观、加德纳的多元智力理论为依据,并基于"知—研—行"教学模式改革的基础上产生的,其与传统的评价模式不同,具体表现在评价主体的多元性、评价环节的多重性、评价内容的多面性、评价方式方法的多样性等方面。多元学业评价模式克服了传统的学业评价中存在的不足,使学业评价更全面、合理、客观,充分体现出评价过程中应有的人文精神与人性关怀。
- 严启英
- 关键词：学业评价学业评价模式多元智力理论
- “全程式”小学教师职前教育实习课程体系的构建——基于《教师教育课程标准(试行)》的思考被引量：7
- 2013年
- 作为教师教育实践活动的重要组成部分,教育实习应该以培养学生掌握实践性或应用性知识为主要目的,以发展人的实践智慧、形成人的实践能力为主要任务。基于《教师教育课程标准(试行)》与小学教育专业发展的特殊性,本文尝试提出和建构全程式"小学教师职前教育实习"的课程体系,其内含"八大目标"、"七项内容要素"、"四阶段实施过程"以及"六环节量化评定"等构成要素,以期完善和丰富已有的小学教师职前教育课程体系,并拓展"全科式"高素质小学教师的培养途径。
- 严启英
- 关键词：教师教育课程标准小学教师职前教育教育实习实践性知识
- 师专公共心理学教学提升学生心理素质的实践与探索被引量：1
- 2003年
- 针对当前在职教师和准教师普遍存在较多的心理问题 ,本文提出通过改革师专公共心理学学科教学工作 ,可以提升师专生的心理素质。改革探索过程突出表现在四个方面 :1、强调学以致用 ,2、突出自我剖析 ,3、加强情境练习 ,4、实施成长分享。通过实验班与控制班的对比 ,发现实验班在学习主动性、思维理解能力、实践操作能力。
- 严启英
- 关键词：公共心理学教学心理素质
- 地方区域性院校小学教育本科专业课程设置的探索与思考——以贺州学院为例被引量：1
- 2011年
- 本文在阐述地方区域性院校小学教育本科专业体现的地方区域性、实践性、实用性等特性的基础上,以贺州学院为例,探讨了地方区域性院校小学教育本科专业课程设置方面的问题,并对该专业发展可能遇到的几个问题——定向培养与非定向就业、学术性与师范性等进行理性分析与深入思考。
- 严启英
- 关键词：小学教育本科专业课程设置
- 院校协作文化背景下“协同观课模式”实践探究被引量：1
- 2015年
- 院校协作的深层推进与已有观课文化的现实困境催生了"协同观课模式"。因应教师合作文化的发展,以情景学习理论与文化教学认识论为基础,"协同观课模式"统合了协同的价值性与工具性。它主张以文化实践共同体作为观课主体,提倡整体与局部结合的观课内容体系,坚持经验与研究相统一的观课方法,并最终追求多元的价值取向。
- 严启英左璜
- 中等师范教育课程文化的百年进程及其启示被引量：3
- 2014年
- 走过百年历程的我国中等师范教育课程文化经历了模仿、激进、自创、改造、摧残、恢复与稳定发展等多个阶段。教师教育是社会发展到一定阶段的产物,教师教育质量高低的核心标志是教育特色课程设置的合目的性与合规律性,教育特色课程的设置应考虑教师教育自身类型上的差异,课程设置的规范必需借助行政力量的推动才能实现。
- 严启英
- 关键词：中等师范教育课程文化课程设置
