陈怡西
- 作品数：4 被引量：33H指数：4
- 供职机构：中国医学科学院北京协和医学院药用植物研究所更多>>
- 发文基金：国家重点实验室开放基金国家自然科学基金国家科技重大专项更多>>
- 相关领域：生物学医药卫生更多>>
- 慢性束缚应激对 SD 和 Wistar 大鼠学习记忆能力的影响被引量：15
- 2014年
- 目的探讨慢性束缚应激对Wistar、SD两种品系大鼠学习记忆能力的影响,为应激模型中实验动物的选择提供依据。方法对两种品系大鼠(Wistar、SD)采用每天束缚10 h,束缚28 d建立慢性应激模型。采用物体认知新物体识别实验和Morris水迷宫空间学习、工作记忆行为学检测方法,观察束缚应激对两种品系实验动物学习记忆能力的影响。结果束缚28 d后,物体识别实验中,Wistar、SD模型组的辨别指数(discrimination index,DI)均低于对照组,但只有SD两组间差异存在显著性(P<0.05);水迷宫空间学习阶段,SD模型组潜伏期高于对照组,第5天差异有显著性(P<0.05),而Wistar模型组与对照组间的潜伏期没有差异;水迷宫工作记忆阶段,SD大鼠模型组与正常组比较,潜伏期显著增加(P<0.05),Wistar模型大鼠的潜伏期与对照组比较没有显著差异。结论新物体识别实验和水迷宫实验,这两种反应动物不同学习记忆能力的行为学实验结果都表明,慢性束缚应激(10 h,28 d)对SD大鼠学习记忆能力的损伤较Wistar大鼠明显。SD大鼠可能更适合作为慢性应激所致学习记忆损伤动物模型。
- 王逸卢聪宋广青陈怡西武宏伟王琼曲丽娜李莹辉刘新民
- 关键词：SPRAGUE-DAWLEY大鼠WISTAR大鼠束缚应激水迷宫
- 模拟航天特因环境对大鼠水迷宫学习记忆能力的影响被引量：5
- 2015年
- 目的 探讨模拟单一与复合航天特因环境下大鼠在Morrs水迷宫（Morris water maze,MWM）实验中的学习记忆能力差异,为建立航天特因环境下稳定的认知功能障碍动物模型提供参考.方法 48只SD大鼠采用随机数字表法分为假尾吊组（Sham）、尾吊组（tail suspension,TS）、尾吊复合隔离组（tail suspension＋isolation,TS＋I）,每组16只.造模2周、4周后每组取8只分别依次进行定位航行实验（5d）、空间搜索实验（1 d）和工作记忆实验（3 d）检测其学习记忆能力.假尾吊组作为对照.结果 在定航实验中,2周后复合组的潜伏期最长[（59.63±3.55）s],其次是尾吊组[（38.02±3.21）s],假尾吊组潜伏期最短[（20.85±3.22）s].各组之间比较差异有统计学意义（P＜0.05,P＜0.01）.4周后的结果与2周类似.空间探索实验中,2周后复合组的实台象限时间比最少（0.29±0.04）,其次是尾吊组（0.38±0.03）,假尾吊组的实台象限时间比最多（0.42±0.03）,各组之间比较差异有统计学意义（P＜0.05,P＜0.01）.工作记忆实验中,2周后假尾吊组大鼠的潜伏期最短[（23.05±7.39）s],其次是尾吊组[（41.01±6.74）s],复合组大鼠潜伏期最长[（60.05±11.61）s],各组之间比较差异有统计学意义（P＜0.05,P＜0.01）.4周后的结果类似于2周（P＜0.05,P＜0.01）.结论 模拟复合航天特因环境较单一尾吊对大鼠认知功能损伤更为严重.
- 张永亮陈怡西刘新民党海霞李莹辉陈善广何涛王琼
- 关键词：MORRIS水迷宫学习记忆
- 模拟失重大鼠的抑郁样行为学表现被引量：7
- 2014年
- 目的:研究大鼠尾部悬吊模拟失重所致的抑郁样行为学表现并进行初步的机制探讨。方法:利用大鼠模拟失重尾吊14 d,以空场实验、新奇事物实验、新奇抑制摄食实验、强迫游泳和穿梭实验研究大鼠行为学表现,采用酶联免疫分析大鼠血清皮质酮和促肾上腺皮质激素的含量;采用蛋白质印迹法检测大鼠大脑皮层脑源性神经营养因子(BDNF)蛋白的变化。结果:空场试验结果显示,模型组与对照组相比,自主活动能力下降(P<0.05或P<0.01)、爬壁次数减少[模型组(0.70±0.95)次,正常组(10.16±3.78)次,P<0.01],新奇事物和新奇抑制摄食实验潜伏期延长,强迫游泳的不动时间增加,穿梭实验主动穿梭次数减少(P<0.05或P<0.01),血清皮质酮、促肾上腺皮质激素水平升高(P<0.05或P<0.01),大脑皮层中BDNF表达下降(P<0.01)。结论:大鼠尾部悬吊14 d模拟失重可出现抑郁样行为表现。
- 陈怡西王琼张永亮陈善广陈晓萍高江晖刘新民
- 关键词：模拟失重抑郁样行为皮质酮促肾上腺皮质激素
- 两品系大鼠在经典条件反射和操作式条件反射中的行为学表现被引量：8
- 2016年
- 目的探讨SD、Wistar两种品系大鼠在经典条件反射和操作式条件反射中行为学表现差异,为研究脑的高级功能建立稳定的条件反射动物模型提供实验动物选择依据。方法选择8周龄的正常SD和Wistar大鼠,分别进行奖赏训练、单次操作训练、连续多次操作训练三种检测模式,研究SD、Wistar大鼠学习记忆能力。结果奖赏训练中,SD大鼠的鼻触次数显著性增多(vs.Wistar,P<0.05);单次操作训练中,与SD大鼠比较,Wistar大鼠的总踏板次数(LPs)、比率(c LP/LP)显著升高(P<0.05),总鼻触次数(NPs)于第5天差异有显著性,踏板潜伏期明显降低(P<0.05),踏板速率则显著性的升高(P<0.05)。连续多次操作训练中,Wistar大鼠鼻触次数显著性升高(P<0.05),踏板次数、奖赏次数均增多,反应准确率也高于SD大鼠,但组间差异无显著性(P>0.05)。结论经典条件反射阶段SD大鼠对饮水盒的探索能力强,表现出对奖赏物质较强的兴趣;而在奖赏操作条件反射阶段Wistar大鼠的表现优于SD大鼠。
- 王克柱徐攀卢聪陈怡西谢磊李莹辉曲丽娜刘新民
- 关键词：SD大鼠WISTAR大鼠学习记忆
