- 从“标记性”比较英汉语言的性别歧视现象
- 2011年
- 在英语和汉语中,有一部分词汇显示出很明显的性别歧视现象。语言中的性别歧视现象既是一种语言现象,也反映了历史上"重男轻女"的社会现象。文中基于标记理论,从"形式标记"、"分布标记"和"语义标记"等方面,对英汉中的性别歧视语言进行了比较和分析,发现英汉语言中词汇的性别歧视色彩都可以通过"有标记性"和"无标记性"来体现,但在具体形式上有些细微的差别。
- 刘芝花邓晓芳
- 关键词：性别歧视标记性语义标记
- 小学多模态CLIL教学——以英国威尔士收音机博物馆的英语一历史课为例被引量：1
- 2013年
- 从二十世纪八十年代起，为创新外语教学，欧美发达国家实施多模态CLIL （ Content-Language Integrated Learning）——内容与语言融合学习，将孤立的语言教学转变为语言与内容相融合的教学，学生以目标语为工具来探索知识，以促进目标语语言能力的发展。近年来，欧洲小学的多模态CLIL教学发展迅速，将外语（二语）与历史、地理等人文学科以及科学学科相融合，为学生理解语言和课堂交际提供话题、素材，从而激发学习动机。
- 邓晓芳
- 关键词：外语教学多模态历史课博物馆收音机语言融合
- 美国U-S合作培养职前英语教师跨文化交际能力的田野考察项目式学习及启示
- 2024年
- 培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的职前英语教师是新时代与新课改的迫切需求。本文以美国马里兰大学为例,阐释如何通过U—S合作的跨文化田野考察项目式学习,培养职前英语教师的跨文化交际能力,为我国创新跨文化交际教育、有效培养职前英语教师的跨文化交际能力提供借鉴。
- 邓晓芳邓静
- 关键词：职前英语教师跨文化交际能力田野考察项目式学习
- 高中英语教材学习任务设计解析——以外研版和重大版《英语》为例被引量：1
- 2015年
- 学习任务是教材的重要元素,与教材编写、外语教学的成败密切相关。本文设计了高中英语任务分析要素表,统计重大版和外研版高中英语教材的任务,解析任务设计如何表征课标理念与编者意图、对比各自的优势与不足,为编者改编教材、完善任务设计,并为教师吃透教材、有效实现教材的第二次开发提供参考。
- 邓晓芳
- 关键词：高中英语教材
- 试论职前英语教师的专业发展——同伴录像在免费师范生教育实习中的有效应用被引量：4
- 2011年
- 为创新实践教学、提高实习实效,在免费师范生教育实习中开展基于社会建构主义、多模态话语分析理论的同伴录像.通过构建基于同伴录像的教育实习体系,在集体备课→导师教案指导→上课与同伴录像→录像回放→刺激回忆与导师、同伴讨论→个体反思→教学新设计→教学新行动等循环往复的过程中,提升实习生的课堂教学自信与专业发展意识,发展与他人合作交流的能力,提高教学技能与反思能力,促进了职前英语教师的专业发展.
- 邓晓芳刘芝花
- 关键词：职前英语教师教育实习
- 高中英语多模态写作教学——过程一体裁写作教学法的视角
- 2012年
- 为了改变高中英语写作教学中教师重结果，轻过程的做法，帮助学生丰富表达思想的语言形式，增加写作内容等，笔者基于多模态话语理论和过程一体裁写作教学法，开展了高中英语多模态写作教学。在实施多模态写作教学过程中，笔者按照写前一写中一写后的程序设计了生活化的多模态写作任务，为学生提供多模态信息输入，并注重多模态写作评价，最终提高了学生的表达能力及写作成绩。但通过学生及教师反馈，也暴露出笔者的研究仍存在一定的问题，还有待进一步研究和实践。
- 邓晓芳
- 关键词：高中英语语言表达能力
- “影子”研修中教师最近发展区与英语教师专业发展被引量：1
- 2013年
- “影子”研修是“国培计划”的重要环节，旨在让学员在回归中学，密切结合学习情景与工作情景，在与指导教师“如影随形”的“专题研讨、影子指导、观摩学习、课堂实践、课题研究”中获得专业发展。2012年秋，“国培计划”重庆市初中英语教师培训班在西南某大学第一阶段的理论学习后，到重庆市某中学以“新课程背景下有效初中英语教学”为主题，开展“影子”研修。
- 邓晓芳将宇红
- 关键词：英语教师专业发展最近发展区研修学习情景教师培训班
- 农村留守儿童英语学习的情感——教育叙事个案研究
- 2015年
- 据全国妇联调查，2014年全国农村有留守儿童6102．55万，占全国儿童总数的21．88％。留守儿童的教育关乎着祖国的未来，一些学者从社会学、人口学、心理学等角度开展了研究，但是有关留守儿童英语学习情感的研究比较鲜见。
- 邓晓芳余杰
- 关键词：儿童英语学习教育叙事学习情感农村全国妇联社会学
- 高校引领的校本英语教师专业发展被引量：4
- 2007年
- 高校引领的校本英语教师专业发展是以中学为基地,中学教师与高等院校的专家、教师通过长期合作进行的、以课例为载体的、帮助中学教师逐步实现教师→教育者→研究者→专家型教师的专业发展过程。通过高校文化与中学文化融合,创建有利于教师专业发展的教师合作文化和学习研究型学校文化,为教师的专业发展提供外部条件和环境;通过高校教师的专业引导——专题讲座、工作坊、多维度课堂观摩与讨论、同伴互助、教学行动研究、教学反思等及时诊断出中学教师教学中的问题,并有针对性地帮助英语教师理解和掌握新课程理念和新的教学方法、激发教师的内在发展需求、为提高教师的教学技能技巧、促进教师创新意识、科研意识和能力的发展等提供具体的操作指导、促进教师的专业发展。
- 邓晓芳
- 关键词：高校引领文化融合教师专业发展
- 英国小学教学环境的多模态话语解读被引量：1
- 2012年
- 以英国小学为例,从多模态话语视角对教学物理环境——校门、教室布局、视觉展现品等进行解读。多模态合力创设了课程、课堂教学、师生三者合一的促进学生合作、互动、思考、想象与全面发展的生活化的教学环境。
- 邓晓芳
- 关键词：多模态话语
