章于红
- 作品数：25 被引量：25H指数：3
- 供职机构：常熟理工学院外国语学院更多>>
- 发文基金：江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学政治法律更多>>
- 以输出为驱动的网络化大学英语后续课程建设被引量：2
- 2014年
- "以输出为驱动"理论重视语言输出,符合英语学习的个性化发展需求。基于此理论的大学英语后续课程体系结合网络与课堂教学,符合大学英语教学更高层次、更深度化的要求。这种课程设计背后的思想是充分尊重学生自主学习的能力,引导学生进行大量切实有效的语言输出练习,以最终实现提高大学生综合应用能力的目标。
- 章于红
- 关键词：大学英语后续课程课程网络化语言输出
- 反战:《金色笔记》的一个重大主题
- 2014年
- 在半个世纪的研读中,人们从多丽丝·莱辛的《金色笔记》中解读出了两性关系/人性自由、人格分裂、民族矛盾、宗教信仰、政治信仰等主题。其实,除了上述主题外,《金色笔记》还书写了反战这个重大主题,从创作的相关历史背景,文本的形式暗喻和直接叙述三个方面可窥一斑。
- 章于红洪庆福
- 关键词：《金色笔记》
- 浅谈大学英语中的文化教学
- 2001年
- 章于红龙飞
- 关键词：大学英语文化教学语言文化背景中西文化差异
- 非英语专业高年级学生专业翻译能力培养研究被引量：2
- 2009年
- 目前,我国的合格译者供不应求。翻译学的学科定位被长期误置,导致了高校英语专业翻译人才的培养规模落后于社会的需求。涉及人数庞大的非英语专业的翻译教学被长期忽视。我国学者对该领域的认识存在偏颇,涉足该领域的研究者不多;涉足者往往将其看作一个笼统的整体。其实,非英语专业的翻译教学应由低年级和高年级两部分构成,前者属于教学翻译,后者属于翻译教学,两者间存在着本质上的不同。非英语专业高年级学生中英语优秀者具备语言基础好、专业知识丰富且互补等优势,是发掘和培育翻译人才的重要源泉。针对非英语专业高年级学生的翻译教学应以翻译能力培养为核心,各校应从实际出发,或可遵从重笔译轻口译、重实践轻理论、重非文学翻译轻文学翻译、重翻译能力的量化培养、重现代科技的应用等原则。
- 龙飞章于红
- 关键词：教学翻译学科定位翻译能力
- 《分》对《马语者》的超越——《分》之译后感
- 2012年
- 相较于其成名作《马语者》,尼古拉斯.埃文斯的新书《分》有了较大的超越,它不仅继续深入探讨了家庭关系力学和中年人的婚姻危机,还围绕"分"这个概念字做足了人类族群——恐怖主义、人与自然——环保问题等话题的破与立的文章,在颓废,迷茫,崩裂的散落碎片的基础上通过条分缕析重建生机。
- 龙飞章于红
- 关键词：家庭关系生态批评
- 非英语专业学生的语言输出困难探究被引量：1
- 2011年
- 非英语专业学生的语言输出困难成为大学英语教学中较为突出的问题。从大学英语教学机制和教材方面着手,分析了输出能力无法得到提高的原因,并针对上述原因提出一些解决设想。
- 章于红龙飞
- 关键词：非英语专业学生
- 构建大学英语教学多元评价体系的相关研究被引量：5
- 2012年
- 大学英语教学改革不仅产生了基于网络的自主学习的大学英语教学模式,而且还需要能够适应新型教学模式的评价机制。大学英语单一型的评价——教师评价+期末成绩的评价体系无法实现客观公正的学生自主学习评价,大学英语评价体系随着大学英语课程体系的变革而随之进行了评价内容的变化。依据多元智力理论,提出多元大学英语评价体系框架。
- 章于红朱依理
- 关键词：多元智力理论多元评价体系
- 应用型本科院校大学英语课程设置新建构被引量：6
- 2016年
- 应用型本科院校的英语学习既要实现学生语言系统方面的要求,又要使他们能在语言学习过程中形成实用性语言技能,准确把握语言语境,实现灵活运用。综合大学英语课程特点,应用型本科院校可开设基础外语课程,文化交际课程,过渡课程,跨学科语言课程的课程群,并纳入二级学院课程学科建设,能更好地尊重应用型本科院校的办学特色和实现其英语教学目标。
- 章于红
- 关键词：大学英语教学课程设置
- 分兮,祸之所依——论尼古拉斯·埃文斯《分》中的非线性家庭关系心理学
- 2012年
- 尼古拉斯.埃文斯在《分》中借助非线性科学观念对现代家庭心理关系作出了新的诠释,让读者看到了家庭心理关系所体现出的多变性和或然性。线性系统中的因果模式在非线性系统中常表现为混沌现象,即复杂的随机行为,家庭心理关系作为一个复杂、演化、开放的变体,除了受内部和外部因素影响外,还受偶然因素的影响。
- 龙飞章于红
- 关键词：决定论
- 大学新生英语学习观念的转变与自主学习意识的培养被引量：2
- 2009年
- 传统的英语教学只注重知识的灌输,强调背记和测试结果,忽视学生实际交际能力和语言应用能力的培养;学生学习只为应付考试,只是被动地学习。这种情况一直持续到大学之中。由此,很多大学毕业生在后来的实际工作中无法流利、有效地进行英语交流,尤其是口语交流。中学英语学习和大学英语学习有不同的任务,应采取不同的学习策略。新生在入学之初尽快实现学习观念和策略的转变是大学英语学习成功的关键。
- 章于红
- 关键词：大学英语教学英语学习观念自主学习意识语言观
