梅珍兰
- 作品数：9 被引量：145H指数：5
- 供职机构：上海师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：上海市教委人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 论谦卑作为一种教育态度被引量：1
- 2012年
- 传统的教育文化往往建立在成人对儿童的优越感的基础之上。这种优越感假定:儿童生下来就像一张可任意涂抹的白纸或一只有待填塞的空瓶;成人是儿童之师,儿童成长的目的就是要学做成人,向成人看齐。本文对这两个基本假设的虚妄性进行了分析与批判,指出教育是一门与人的"内在天性"及其"生长法则"合作的艺术,成人不可能按自己的主观意愿任意地塑造儿童;成人并不事事处处优越于儿童,在某些方面,成人应当以儿童为师,向儿童学习。这两点结合起来,便是作为一种教育态度的"谦卑"。论文认为,谦卑不是成人在儿童面前故意摆出的一种低姿态,而是人之为师所必备的一种专业伦理品格。
- 梅珍兰
- 关键词：谦卑教育态度
- 对研究性课程内涵的一种解读被引量：93
- 2001年
- 本文通过对传统课程观误区的分析 ,对研究性课程的目标、内容、学习方式的分析 ,对研究性课程与学科课程、活动课程的比较 ,指出研究性课程是一种以探究经验的获得为本位的生成性课程 。
- 夏正江梅珍兰
- 关键词：研究性课程生成性课程活动课程课程内容
- 试论形成性评估作为一项关键的教学技能被引量：10
- 2020年
- 形成性评估是有效教学必不可少的组成部分,是课堂教学的核心,也是教师从教必备的关键技能。为了论证这一观点,论文首先借助国内学者对中小学教师评估素养的现状调研,引出中小学教师亟需加强形成性评估素养这一论题。接着,借助国际文献,对形成性评估的内涵、性质与特点做了概括与澄清,并指出形成性评估包含四项关键能力,即拟定学习目标及成功准则、获取和解释学习证据、为学生提供有效反馈、依据反馈调整与改进教学。在此基础上,论文从"形成性评估与教学的逻辑联系""、教师资格认证""、相关实证研究"三个角度,论证了形成性评估对教师教学的重要性。
- 梅珍兰
- 关键词：形成性评估教学技能
- 从内隐学习的视角看学校课程与教学的优化被引量：3
- 2010年
- 内隐学习作为一种无意识的认知加工过程,具有许多相对于外显学习的优势。本文研究认为,真正高效的学习应是无意识学习与意识学习相结合的整合学习模式。根据这一点,笔者对现实中学生学习机能失衡的状况进行了反思,提出健全的学习方式应当注重"内隐认知"与"外显认知"两大认知机能系统的平衡。为此,学校现有的课程结构与教学方式都必须加以优化:在课程方面,要开发和实施学生取向的活动性、体验性课程,注重隐性课程的实施,建立第二套教学大纲、开辟第二课堂;在教学方面,要强化教学的情意目标,注重学生实践智力的培养;运用显隐结合策略,坚持两条腿走路;根据教学内容的特点选择内隐学习或外显学习;在教学中给艺术形象思维、直觉思维、"喻"思维留下足够的空间;对学生学习的评估既要考"表达",也要考"操作"。
- 梅珍兰
- 关键词：内隐学习课程教学
- 童年的主要特质及其教育意蕴被引量：2
- 2012年
- 儿童不是小大人",是现代儿童观的一个基本原理。为什么说儿童不是小大人,儿童的世界与成人世界究竟有什么不同?这种不同对教育而言又意味着什么?本文尝试从五个方面,即儿童"热衷于游戏活动","喜欢读童话一类的儿童文学作品","能基于本能和无意识主动自发地学习","存在发展的敏感期或关键期","心理发展遵循一定的顺序",对上述问题作了系统的解答。
- 梅珍兰
- 关键词：童年特质教育
- 教师“惩罚”学生的教育学思考被引量：11
- 2009年
- 教师能否对犯有过错的学生施加惩罚?本文认为,要回答这一问题,必须抛弃抽象的总体思维,引入具体的、特化的复杂性思维。而且,仅有思维方式的变化也是不够的,还必须采取教育学的观察视角,引入"教育学的立场"。所谓"教育学的立场",就是在思考该不该罚、如何惩罚的问题上,必须始终牢记"教育的宗旨与使命",贯穿和体现"教育的根本精神"。由此,本文对惩罚的使用边界作了三种限定:只有那些违反重要的、基本的学校规则,尤其是道德规则的行为,而且是主观的故意行为,才可以考虑使用惩罚;面对学生的过失行为,惩罚并不是首选的办法,更不是唯一的办法。只有在尝试采用其他办法都不起作用时,才可以考虑实施惩罚;唯有遵循正当程序、符合学生人格尊严并且本身具有道德合法性的惩罚,才是合理、有效的。
- 夏正江梅珍兰
- 关键词：惩罚复杂性思维教育学立场
- 案例教学纵览:分析与评论被引量：17
- 2004年
- 案例教学作为一种教学方法,早已广泛应用于法学、医学、工商管理、教育等领域.
- 夏正江梅珍兰
- 关键词：案例教学课程目的
- 研究性课程初探
- 目前,有关研究性课程的理论研究和实践探索才刚刚起步,人们对什么是研究性课程;研究性课程与学科课程、活动课程有何区别;开发研究性课程的必要笥何在;研究性课程的主要类别有哪些;如何有效地开发和实施研究性课程;如何对研究性课程...
- 梅珍兰
- 关键词：研究性课程学科课程
- 文献传递
- 童年的意义、困境与出路被引量：8
- 2013年
- 童年的意义是什么?童年当前面临怎样的困境?为保卫童年我们能做些什么?本文围绕这三个问题进行了探索。论文认为,童年的价值并不只是体现在为成人作准备上,童年本身具有独立存在的价值;有证据表明,当前童年正面临消逝的困境;为捍卫童年的价值,成人应当树立正确的儿童观,以明智和审慎的方式对待儿童,对儿童的教育应充分尊重儿童的天性。
- 梅珍兰
- 关键词：童年
