林晓娇
- 作品数：14 被引量：71H指数：5
- 供职机构：厦门海洋职业技术学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生政治法律更多>>
- 流动人口主观幸福感现状考察被引量：17
- 2007年
- 为了考察厦门市流动人口的主观幸福感现状,采用分层抽样方法,选取厦门市120名流动人口进行了问卷调查,结果显示,68.1%的流动人口有较高的主观幸福感;不同性别、年龄和工作种类的流动人口主观幸福感整体差异不显著,文化程度为初中以下和初中的流动人口之间主观幸福感差异显著;流动人口存在一定的心理健康问题。
- 林晓娇
- 关键词：流动人口主观幸福感心理健康
- 大学教师心理韧性对工作压力的影响:应对方式与性别的调节作用被引量：3
- 2017年
- 在采用大学教师工作压力量表、Connor-Davidson心理韧性量表（中文版）和简易应对方式问卷对291名普通本科院校教师进行调查的基础上,本文考察了应对方式和性别对大学教师心理韧性与工作压力之间关系的调节作用。结果表明,消极应对对坚韧与工作压力之间的关系起负向调节作用;积极应对对自强和工作压力之间的关系起正向调节作用;性别对心理韧性与工作压力之间的关系起调节作用。此外,对大学女教师来说,心理韧性对工作压力有显著的负向影响,而对大学男教师来说,心理韧性对工作压力没有显著的影响。
- 林晓娇吴姗
- 关键词：工作压力心理韧性性别大学教师
- 科学发展观视角下高校党建工作干部队伍的建设被引量：1
- 2010年
- 以科学发展观为指导,打造一支高素质的高校党建工作干部队伍对推进高等教育事业全面、协调、可持续发展意义重大。要坚持以人为本,立足统筹兼顾,推动改革发展,提高高校党建工作的适应性和针对性,增强高校党建工作干部队伍的综合素质,形成推动高校党建工作科学发展的整体合力,从而不断提高高校党建工作的水平。
- 林晓娇王钢钢
- 关键词：科学发展观高校党建干部队伍
- 应用技术大学的意义、使命和建设路径被引量：7
- 2014年
- 应用技术大学建设具有填补我国本科职业教育空白的重大意义,担负着培养高端技术技能人才的历史使命。为促进建立层次分明的技术技能人才培养目标体系,在应用技术大学建设过程中首先要明确人才培养目标,其次要重点招收中高职毕业生,构建职业教育层次互通机制,并以专业建设为基础,推动部分本科院校逐步转型。
- 林晓娇
- 关键词：现代职业技术教育应用型人才高等教育教育改革
- 习近平总书记关于教育的重要论述在福建的孕育与实践
- 2023年
- 习近平总书记关于教育的重要论述内涵丰富,其形成与发展所根植的现实沃土,离不开深厚的福建土壤。在福建工作期间,他立足经济社会发展热土对什么是新的教育观以及应该怎样办好教育、办好什么样的教育等问题进行深耕细作的生动实践,主要回答了教育价值之问、教育目的之问和教育方法之问,不断深化对我国教育事业的规律性认识,并在其后继续发展,为新时代教育改革发展提供了根本遵循。
- 林晓娇
- 大学生心理健康与其儿童期创伤经历、人格特征的相关性研究
- 本研究应用儿童期创伤问卷、症状自评量表和艾森克人格问卷简式量表中文版，采用不记名的方式对南京4所高校、一至四年级的500名大学生(其中有效被试458名)进行儿童期创伤经历的发生情况、心理健康状况和人格特征的调查，并分析三...
- 林晓娇
- 关键词：学生心理学大学生心理健康人格特征
- 文献传递
- 文化视角下陈嘉庚办学实践的三重进路
- 2022年
- 陈嘉庚波澜壮阔的办学实践以保存文化为初始动因,以思考国家政治、经济和社会生活需要国民具备何种素质与能力为出发点,以培养能够服务、改造社会的建设人才为教育目标,沿着从旧学到新学的文化选择、从国内到国外的文化传播和从改造到重塑的文化变革三重进路组织开展,取得了令人惊叹的办学成就。它既是促成中国教育文化变革的实践力量之一,也是揭示中国教育文化变迁过程的生动案例,为推动传统文化向近现代转型作出了积极贡献。
- 林晓娇
- 关键词：办学实践文化视角
- 大学教师工作压力与心理韧性关系研究被引量：12
- 2015年
- 采用大学教师工作压力量表和Connor-Davidson心理韧性量表(CD-RISC)中文版对291名普通本科院校教师进行调查,探讨大学教师工作压力和心理韧性之间的关系。结果显示:1.大学教师工作压力总体上处在略高于轻度压力水平,不同性别、年龄、学科之间没有显著性差异。2.大学教师心理韧性处于中等偏上水平,男教师显著高于女教师,理工科教师显著高于文科教师,不同年龄之间差异不显著。3.大学教师工作压力与心理韧性显著负相关。
- 林晓娇
- 关键词：工作压力心理韧性大学教师
- 组织支持感对高职教师工作动机的影响:基本心理需求的中介作用被引量：1
- 2020年
- 目的:探索高职教师组织支持感和基本心理需求满足程度对其工作动机的影响机制,为提升高职教师工作动力提供参考。方法:运用组织支持感问卷、心理需求平衡量表和工作内外部动机量表对220名高职教师进行随机抽样调查。结果:①高职教师的组织支持感总体略低于中等水平。基本心理需求满足程度处于中等略偏上水平。工作中的自主动机略高于控制动机,无动机得分与自主动机和控制动机基本相当,均处于中等略偏上水平;②高职教师组织支持感与基本心理需求(r=0.327,P<0.01)、控制动机(r=0.525,P<0.01)、自主动机(r=0.425,P<0.01)两两之间显著正相关,但与无动机(r=0.052,P>0.05)无显著相关;③组织支持感对高职教师工作动机中的自主动机、控制动机具有直接正向预测作用;④引入基本心理需求作为中介变量,组织支持感仍然是控制动机和自主动机的一个重要预测因子。其中自主动机和控制动机的BootstraP值分别为0.045和0.050,95%的可信区间分别为0.012~0.086和0.023~0.092。结论:高职教师工作动机与组织支持感及基本心理需求满足程度密切相关。基本心理需求在组织支持感对高职教师自主动机、控制动机的影响过程中起部分中介作用。
- 林晓娇
- 组织支持感对大学教师发展动力的影响:基本心理需求的中介作用被引量：5
- 2022年
- 目的:考察大学教师发展动力、组织支持感和基本心理需求的关系,探讨组织支持感对大学教师发展动力的影响机制。方法:采用组织支持感量表、心理需求平衡量表及大学教师发展动力问卷对700名大学教师进行调查。结果:(1)组织支持感与大学教师发展无动力呈负相关(r=-0.151,P<0.01)、与内摄动力和自主动力(r=0.095,0.356;P<0.01)呈正相关;(2)基本心理需求在组织支持感与大学教师发展无动力、内摄动力、自主动力之间起中介作用,模型拟合良好(χ^(2)/df=0.083,RMSEM=0.000,CFI=1.000,TLI=1.016)。结论:组织支持感不仅能直接预测大学教师发展无动力、内摄动力和自主动力,还能通过基本心理需求对其产生间接影响。高校管理者可积极推进组织环境改善,通过加强自主支持、发展指导和营造和谐氛围满足教师胜任、自主和关系等3个方面的基本心理需求,提高大学教师发展动力,从而促进其发展行动。
- 林晓娇
- 关键词：大学教师发展动力
