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李丹红

作品数：2 被引量：0H指数：0
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文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇教学
  • 1篇电工教学
  • 1篇学法
  • 1篇知识
  • 1篇知识提供
  • 1篇数学
  • 1篇数学教学
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课程
  • 1篇数学课程标准
  • 1篇数学学习
  • 1篇数学学习活动
  • 1篇探究式
  • 1篇探究式教学
  • 1篇主义
  • 1篇自我
  • 1篇自我建构
  • 1篇课程
  • 1篇课程标准
  • 1篇建构主义

机构

  • 2篇商南县职业教...

作者

  • 2篇李丹红

传媒

  • 1篇陕西教育（教...
  • 1篇西北职教

年份

  • 1篇2010
  • 1篇2008
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
建构主义教学法在电工教学中的应用
2010年
学生的学习实质上就是原有认知结构不断地同化或顺应的能动过程，学生原有的认知结构，始终是关系迁移功能的一个关键的因素，为学习新的知识提供基础。建构主义教学的自我建构多凭借恰当形象的类比，把陌生的内容建构于熟知的事物之上。作为教师应引导学生勤于思考、善于比较、勇于探索和发现，在新旧知识之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现迁移。
李丹红
关键词：建构主义教学法电工教学知识提供自我建构
探究式教学与二面角定义
2008年
《普通高中数学课程标准（实验）》中提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。的确，数学教学的过程，实质上就是原有认知结构不断地同化或顺应的能动过程，学生原有的认知结构，始终是关系迁移功能的一个关键的因素。为了有效迁移和建构，就应认真寻找和了解学生的原认知，及时组织改造和唤起这些关键因素，为学习新的知识提供基础。因此，数学教学应大力提倡探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，使学生养成反思总结的学习习惯和学以致用的意识，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的创新精神和实践能力。
李丹红
关键词：探究式教学角定义数学学习活动数学课程标准数学教学
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