宋清波
- 作品数：12 被引量：21H指数：3
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- 相关领域：文化科学经济管理自然科学总论社会学更多>>
- 基于收入分配的社会分层研究被引量：1
- 2014年
- 随着改革开放的深化,居民之间的收入差距越来越大,我国社会分层呈现多元化趋势,如何优化社会分层促进社会经济的可持续发展成为一个重要的课题。文章首先根据相关理论对社会分层和流动的相关文献进行了综述,对我国的社会分层现状进行了分析,在此基础上,基于收入分配的视角,提出了优化社会分层,促进社会分层健康有序流动的相关对策。
- 宋清波
- 关键词：收入分配社会分层
- 马克思主义基本原理概论课程实践教学的探讨被引量：3
- 2011年
- 在马克思主义基本原理概论的教学中面临着"教"与"学"的窘境,影响教学效果的提高。要高质量地开好这门理论性较强的课程,至关重要的是做好实践性教学工作。文章认为,只有真正把握实践以及马克思主义实践的具体含义,积极探索有效可行的实践教学组织形式,建立健全实践教学保障体系。
- 宋清波
- 关键词：马克思主义基本原理概论课程实践实践教学教学效果
- 科学精神与人文理念被引量：5
- 2009年
- 科学方法和人文理念是人类在认识与改造自然活动中形成的一系列观念、方法和价值体系,它们是贯穿科学探索和人文研究过程中的精神实质。近代科技革命对从科学主义延伸出来的工具理性的极度利用,使人类在对科学技术的研究和发展中隐含着深刻的矛盾;人本主义则无限夸大人的非理性,给人类社会带来了消极的后果。科学精神与人文精神的冲突及其各自内在的局限,说明单纯的科学与人文不可能完成建构完整的人类精神世界及人自身的使命。因此,两种文化的统一是时代背景下的必然发展趋势。
- 宋清波
- 关键词：科学主义人文主义
- 互动的知识经济、创新教育与教育技术
- 2004年
- 知识经济、创新教育与教育技术三者之间具有互动关系。知识经济的形成与发展,要依靠创新人才的培养,创新人才的培养要依靠创新教育,创新教育的实现与发展要依靠现代教育技术。
- 宋清波
- 关键词：知识经济创新教育教育技术
- 中央研究院时期的中国科学体制化
- 2011年
- 中央研究院时期,中国建立了大量的科学研究机构,科技人员大量增加,出现了科学共同体,科学家职业化进程基本完成。各种组织和管理制度的制订,院务会议制度、奖励评议制度和院士制度的形成和完善,加上科学实业的形成以及教育体制的发展,可以说,在中研院成立后的二十年中,中国科学逐步实现了体制化。
- 宋清波
- 关键词：科学体制化教育体制
- 中国科学社与科学体制化——纪念中国科学社创办90周年被引量：10
- 2005年
- 科学体制化是科学发展的组织条件和制度保证,它表现为科学家社会角色的形成、专业科研机构的创建、进行科学交流的专业科学社团的产生、科学交流会议的召开、科学出版物的创办、科学奖励机制以及科学教育的专门化和职业化等方面。以此而论,中国科学社在发展时期可以说满足了科学体制化的条件,是中国科学体制化的重要里程碑。
- 宋清波童鹰
- 关键词：中国科学社角色科学体制化
- 科学精神与人文精神融合的必然性和必要性被引量：1
- 2005年
- 科学精神是指长期科学活动中形成的,体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度.而人文精神是指以人为本、高扬人性大旗、揭示人的生存意义、体现人的尊严和价值、追求人的自由全面发展的文化精神.
- 宋清波
- 关键词：人文精神科学知识
- 论中西方文化对科学形成及发展的影响
- 2013年
- 科学是一种文化,是在一定的文化背景下产生的。中西方的文化差异促成了中国古代科学与西方近代科学的形成,这两种不同的文化甚至在一定程度上决定了这两种范式的根本特征。文章主要从宗教文化的角度探析其对中西两种不同范式的科学形成和发展的影响。
- 宋清波
- 关键词：儒家文化基督教
- 论科学知识的增长方式被引量：1
- 2011年
- 通过对科学哲学上著名的知识增长方式"归纳-演绎"和证伪的研究,得出二者是和科学史上不同阶段的知识增长方式相对应的,都有其合理性的地方,但综合考查科学史,二者还都具有不完备的地方。
- 宋清波
- 关键词：知识增长证伪
- 案例教学在马克思主义基本原理课中的运用
- 2011年
- 阐述了在马克思主义基本原理概论课程教学中运用案例教学法的意义,介绍了实施案例教学的步骤,并结合课程的性质和任务分析了运用案例教学法必须注意的问题。
- 宋清波
- 关键词：案例教学法教师角色
