周杰
- 作品数：10 被引量：17H指数：3
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省现代教育技术研究规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 倾听教学的本真意涵与实践路向被引量：4
- 2018年
- 倾听教学是在批判、拒斥"讲授"教育学范式、框架基础上形成的教学哲学与实践样态。倾听教学的本真意涵主要表现为:倾听教学是崇尚"共在"关系的教学,是渗透"伦理"精神的教学,是彰显"实践"智慧的教学。倾听教学的实践路向主要表现为:重构教师角色,教师成为倾听着的主体;澄清学生观念,学生成为批判性倾听者;提升学生倾听品质,让生生间倾听成为常态。
- 周杰
- 关键词：倾听教学伦理精神
- 综合实践活动课程的价值定位与实践路向被引量：2
- 2019年
- 在我国学生发展核心素养的框架下,重新反思、讨论综合实践活动课程的价值定位与实践路向具有重要的价值。基于核心素养的综合实践活动课程的价值定位主要表现为:引领学生"整全"发展。谋求学生与社会的共同发展,促进学生高层次心智的发展。基于核心素养的综合实践活动课程的实践路向主要表现出以下特点:进行跨界整合,统整知识、经验和社会诸领域;转变学习方式,倡导整体学习、深度学习;变革评价方式,走向表现性评价。
- 周杰
- 关键词：综合实践活动课程
- 理解教师学习:基于视角统整的分析框架被引量：1
- 2017年
- 当下,认知学习理论和情境学习理论是理解教师学习重要的视角。然而,两大视角在理解教师学习现象、解释教师学习过程方面均存在局限。统整两大视角进而形成一种新的分析框架,这对深化教师学习的理解不无裨益。整合两大视角的分析框架将反思、共同体、行动、概念引入,并将学生反馈作为理解教师学习、促进教师学习的关键因素予以强调,由此勾勒出教师学习的本真图景。
- 周杰
- 关键词：教师学习认知学习理论情境学习理论
- 教师倾听力的现状审视与提升路径被引量：1
- 2021年
- 审视当下我国教师倾听力的现状,不难发现教师倾听的内驱力、倾听的技能与倾听的关切力仍有进一步提升的空间。究其原因,主要包括:教师对“教”的认识偏差和对“听”的认识误区,教师缺乏相关课程的引导和自我训练,教师对学生角色的误读和“差异”逻辑的缺失。基于此,提升教师倾听力的基本路径如下:引导教师体认倾听的教育意蕴,增强教师倾听的内驱力;将倾听技能作为专业能力予以强调,提升教师的倾听技能;将倾听的伦理关怀倾向融入教学,发展教师倾听的关切力。
- 周杰
- 关键词：倾听技能
- 论批判性思维教学的实践误区及超越被引量：3
- 2020年
- 批判性思维教学是教师基于关系视角,整合诺多有价值的资源,借助对话引领并促进学生批判性思维技能与“能倾”整体发展的实践。然而,实践界对批判性思维的误读及对批判性思维教学的曲解,让批判性思维教学实践陷入误区,主要表现为:割裂思维技能与情意因素间的关联;夸大形式逻辑对思维发展的价值;无视批判性思维的“强”“弱”之分。批判性思维教学超越实践误区的策略:凸显批判性思维的整体性,兼顾形式逻辑与非形式逻辑,致力于“强”批判性思维的发展。
- 周杰毛广
- 关键词：批判性思维教学思维技能形式逻辑非形式逻辑思维发展
- 学生反思性倾听的价值意蕴与促进策略被引量：2
- 2018年
- 教学实践中,学生对教师的倾听主要有两种：一种是顺从性倾听,一种是反思性倾听。顺从性倾听以盲从趋同为基本特征,是教学中的消极事件。反思性倾听则以理性反思为基本特征,是教学中的积极事件。学生反思性倾听的教育价值主要表现为：反思教师传递的知识,助力知识创生;勾联学生自身的＂经验＂,促进深度学习;超越＂主客二分＂的窠臼,发展自由人格。促进学生反思性倾听的策略主要有：转变教师角色,发挥引领作用;澄清学生观念,激发质疑精神;构建民主氛围,唤醒反思意识。
- 周杰
- 关键词：价值意蕴
- 论教师学习的实践偏差与复归理路
- 2020年
- 对教师学习概念的曲解,引发了教师学习的实践偏差,主要表现为:崇尚工具理性,偏重专业知识的发展;囿于封闭空间,缺乏协作精神与态度;遵从线性逻辑,遮蔽反省探究的价值。恢复教师学习的原初旨趣,重构教师学习概念尤为必要。教师学习是指向整全发展的实践、多元互动的复杂过程以及持续反省探究的活动。规避偏差、复归本真的理路主要有:统整工具与价值理性;寓身于学习共同体;融反思精神于实践。
- 周杰
- 关键词：教师学习
- 一种手性荧光铜团簇材料及其制备方法
- 本发明公开了一种手性荧光铜团簇材料及其制备方法，手性荧光铜团簇材料的分子式为Cu<Sub>8</Sub>[(p‑XPh)<Sub>3</Sub>P]<Sub>2</Sub>(L)<Sub>6</Sub>(Z)<Sub>2...
- 杨扬郭珊黎燕周杰杨加吉
- 课程统整:我国高等教育内涵发展的有效路径被引量：4
- 2017年
- 我国高等教育的内涵发展,迫切需要适切的课程体系与之相适应。然而,反观当下我国高等教育的课程体系,不难发现,还存在诸多亟待改进的空间,主要表现为:缺乏"跨界"思维,文理科融通不够;强化专业性课程,淡化通识性课程;重视理论型课程,忽略实践类课程。为加快我国高等教育内涵发展的步伐,走向课程统整势在必行,主要表现为:统整不同学科的知识;统整专业课程和通识课程;统整理论课程和实践类课程。
- 周杰
- 关键词：高等教育课程统整
