周斐芳
- 作品数：20 被引量：39H指数：3
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- 当代优秀大学英语教师素质认识的差异研究被引量：7
- 2010年
- 不同专业师生群体对于优秀大学英语教师素质的认识存在异同。本研究对学生和教师进行了调查,并对结果进行排序分析比较,发现不同专业师生群体对于优秀英语教师素质认识侧重不一,两者存在异同之处。异同之中有一定的规律现象。调查结果可以促使教师了解外语教学中各层次学生对学习的需求,也为优秀教师的综合素质发展和教师培养改革提出借鉴。
- 周斐芳
- 关键词：大学英语教师
- 英语普及下中国民俗文化的缺失调查被引量：2
- 2012年
- 采用问卷、访谈等方式调查西方节日文化对中国传统节日文化的影响,可以发觉在英语普及下的当今,西方强势文化的传播所造成的中国民俗文化的严重缺失。在英语教学中,让中国优秀的传统文化得到很好的传承与保护,是我国英语教育值得思考的问题。
- 周斐芳
- 关键词：英语普及中国传统文化
- 学生口语学习态度偏好与实际行为不一致性研究被引量：1
- 2009年
- 以问卷调查为主,辅以学生座谈的方式,考察了579名不同专业、层次的非英语专业学生对大学英语学习的态度偏好,发现学生们实际学习倾向与学习态度偏好存在差异。这一现象为学生偏好口语,而实际学习中却大量准备阅读与词汇,真正意义上的口语练习几乎为零,且大部分学生口语水平未达到大纲基本要求,对于这种不一致现象,提出了当前英语教改应加强的方向。
- 周斐芳
- 关键词：英语学习态度英语教改
- 中国与英美国交际中的文化差异冲突案例研究
- 2012年
- 通过跨文化交际中存在的问题、当前跨文化交际研究面临的困难、对中西方文化差异的比较,分析跨文化交际的差异与冲突,以大量实例说明在使用英语时所涉及的重要文化因素,告诉读者在跨越文化的交际中如何才能做到得体,进一步思考提高跨文化交际能力的具体方法。
- 周斐芳
- 关键词：汉英语言案例分析
- 从文化视角解读汉英“妻子”称呼语的异同本源被引量：1
- 2019年
- 从文化视角探究汉英“妻子”称呼语的异同本源,通过汉英古今妻子称呼语实例细化对比分析;从文化多元视角深究其背后跨越语言基本义的文化取向及其产生原由,解读了汉英“妻子”称呼语同质性,差异性及形成的动因;发现妻子称呼语具有显明的社会性、时代性、文化性、民族性;尤其是隐喻性称呼词语的认知同质性,发现潜含汉英不同的哲学思想源流,揭示了文化因素、哲学思想在语言的形成与发展过程中的重要性。
- 周斐芳
- 关键词：汉英文化
- 充分利用现代教育技术提高大学英语的素质教育水平被引量：1
- 2002年
- 针对我国现行大学英语的单一教学模式和存在的弊端 ,结合我国加入WTO后 ,对英语人才的急切需求 ,提出应用多媒体、微机等教学手段并建立内外实践基地等措施 ,加强听、说基本应用能力培养 ,促进精读、语法和写作水平提高 ,同时在教学中坚持理论联系实际 。
- 周斐芳
- 关键词：多媒体微机现代教育手段大学英语
- 从民族文化视野透视岳飞“尽忠报国”的民族国防文化实践
- 2013年
- 从民族文化视野透视岳飞的"尽忠报国"思想,从史实展示民族文化,岳母的优秀品德,周侗老师的思想对岳飞的影响,揭示了岳飞"尽忠报国"的信念、理想产生的根源,岳飞执著人生信念的坎坷奋斗经历,历代帝王与名人对岳飞爱国主义精神境界的肯定,岳飞"尽忠报国"的思想的评价,提出了弘扬发展中华民族国防文化的源泉。
- 周斐芳
- 关键词：民族文化
- 新媒体时代三明非遗文化翻译与传播对策被引量：2
- 2022年
- 在文化全球化的新媒体时代,非遗翻译是向世界展示国家形象,提升文化软实力的有效手段。新媒体的发展对非遗文化的传播产生积极的助推作用,也对非遗翻译提出更高要求。三明非遗文化资源丰富,但在非遗翻译和传播上存在滞后现象。针对这些不足,非遗传播应借力新媒体,采取建立双语数字化传播平台,建立翻译人才体系与双语非遗库,统一术语标准、规范翻译,保留文化精髓、贴近受众需求等对策,从而才能更好地走出去,进一步提升我国优秀传统文化的影响力。
- 周斐芳
- 关键词：新媒体时代非物质文化遗产
- 英汉跨文化“以物喻情”的友谊隐喻对比研究被引量：1
- 2015年
- 隐喻与文化相辅相成,它既是一种修辞手段,也是一种重要的认知工具和思维方式。从中西文化视角,以认知语言学的奠基人莱考夫和约翰逊的观点为理论基础,透过英汉"以物喻情"的隐喻实例,探讨中西文化因素对友谊隐喻的不同影响,揭示友谊隐喻文化共同性、独特性、差异性,提出友谊隐喻的三个特征:超物质性、超功利性、超精神性。研究结果表明:英汉友谊隐喻具有认知的普遍性、哲理性以及文化地域的相对性和特殊性。
- 周斐芳
- 关键词：超功利性
- 中西大学英语本科课程教学创新模式对比与实践被引量：1
- 2009年
- 本文围绕高级应用型人才的培养,对比了中西大学英语本科课程教学创新模式。对互动式、开放式、案例式、模拟式、讨论式、直观性教学和因材施教等多种教学方法进行了对比和实践。教学过程以强化课前学习、思考、创新、合作和口语表达能力为核心;以坚持视、听、说领先为原则;以强化师生共同交流,加强互动,提高大学英语的课程教学质量为目标。
- 周斐芳
- 关键词：大学英语教学改革教学质量
