刘飞兵
- 作品数：14 被引量：58H指数：5
- 供职机构：湘潭大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省哲学社会科学基金湖南省教育厅科研基金更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学哲学宗教更多>>
- 学生方言语音对外语听说的影响及其对策被引量：13
- 2002年
- 从心理语言学和第二语言习得理论来看 ,原有语言的基础越巩固 ,在学习新语言时干扰也越大。对学生外语听说能力抽样调查测试结果表明 :湖南方言语音不仅对学生学习语音有影响 ,而且对学生外语听说能力 ,尤其是对说的能力起着负迁移的作用。要提高学生外语听说能力 ,就必须区分英汉两种语音的差异 ,减少这种负迁移影响。因此 ,在外语听说教学中 ,要开展多种形式的教学模式 ,从语感上 ,从思维模式上培养学生的听说能力。语音教学的重点也应从语音的孤立形式 (isolatedform)转向语音的动态形式———连续话语 (connectedspeech)上来 ;在培养学生听和说的能力时 。
- 朱玉明刘飞兵
- 关键词：方言语音母语听说能力第二语言教学心理语言学
- 被动语态中过去分词后的介词短语
- 1997年
- 英语被动语态中过去分词后所接的介词短语除了由“by”来引导外，还可以用“with,of,from,atto,in”等介词来引导。
- 刘飞兵杨华
- 关键词：英语被动语态过去分词介词短语
- 论哈代“性格与环境”小说的民谣艺术被引量：4
- 2007年
- 民谣作为一种特殊的叙事策略,是哈代小说中一个重要而独特的艺术特征。在“性格与环境”系列小说里,哈代对于英国传统民谣做了巧妙而精密的安排与运用,使得它们对作品的主题、情节、人物、背景等方面都产生了深刻的影响,起着不可替代的作用。民谣在叙述中的穿插使用不仅给作品增添了色彩,烘托了气氛,而且深化了作品的思想内涵,拓展了其主题意义,提升了其艺术品位。
- 马弦刘飞兵
- 运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学被引量：8
- 2006年
- 本文讨论了运用数据挖掘技术优化大学英语多媒体教学的方法，主要介绍了数据挖掘技术在多媒体教学中的数据准备、数据挖掘、结果评价的三个主要过程，简述了四种数据挖掘模式的作用，数值实验表明了数据挖掘对大学英语多媒体教学的作用。
- 刘飞兵
- 关键词：数据挖掘大学英语多媒体教学
- 英语语调与口头交际
- 2000年
- 传统的语音学总是把语调模式与句子的语法结构联系起来 ,实质上语调模式的使用是由说话人的意图或态度所决定的。由于说话者态度的不同 。
- 刘飞兵杨华
- 关键词：语调口头交际说话者说话人语音学英语
- 全文增补中
- 欧茨小说中的个体命运悲剧与社会价值认同——以《他们》与《大瀑布》为例
- 2017年
- 欧茨早期出版的《他们》为她获得了诸多荣誉,在书中她开始思考造成个体命运悲剧的原因,但欧茨并没有给予读者这方面的答案,而是提出了多种可能,引发读者思考。2004年,欧茨出版了自认为"迄今为止最好的作品"《大瀑布》,文中欧茨对走出命运悲剧做出了回答,提出了一种全新的社会价值观与伦理观。至此,欧茨开始回归"人性"母题,她所提出的观点及看法,对我国当下构建社会主义和谐社会具有极强的借鉴意义。
- 刘飞兵杨华
- 关键词：欧茨《他们》《大瀑布》悲剧
- 反语使用的认知与心理动机被引量：10
- 2007年
- 探讨反语的语用功能,能够解释在日常语言交际中反语大量使用的认知心理动机。反语可以表达礼貌,缓和批评,保护说话人,抵制反驳,建立交际平台。因此,反语不仅是一种修辞手段,而且是一种交际策略。
- 刘飞兵
- 关键词：反语动机
- 欧茨小说中的女性主义意识被引量：6
- 2007年
- 作为当代美国女作家的杰出代表,欧茨把笔触更多的放在描述下层女性对不平命运的抗争上,在她的笔下,女性意识也从萌芽到绽放,从茫然与无奈中逆来顺受发展到奋起抗争,于不平命运追求美好人生,这反映了欧茨本人的女性意识从萌芽到成熟的过程,对女权主义由排斥、否定到接受、认同的转变。
- 刘飞兵杨华
- 关键词：欧茨女性意识萌芽觉醒
- 《远离尘嚣》与《圣经》原型被引量：6
- 2002年
- 本文通过对哈代小说《远离尘嚣》中的男女主人公与两个《圣经》原型人物之间的比较与分析 ,展现了小说中双方各自所代表的基督精神与人文精神之间的矛盾与冲突。并且 ,哈代在创作当中对《圣经》原型进行借用与重塑的同时 。
- 马弦刘飞兵
- 关键词：《远离尘嚣》《圣经》哈代小说
- 教学语言与文化主权——对来华留学生教育的教学语言选择问题的思考被引量：3
- 2022年
- 近十年,来华留学生的总人数持续增长,在很大程度上凸显出中国高等教育对外开放程度的加大和对外影响力的提升。但是,来华留学生教育的教学语言选择,已经成为师生普遍关注的问题和培养机构与教育行政管理机构无法回避的问题。以汉语为教学语言,很多来华留学生听不懂教师授课与导师指导,读不懂普通图书与学科专业文献,不能用汉语进行口头与书面学术交流。以英语为来华留学生教育的教学语言,导致至少三大问题:一,不是所有参与来华留学生教育的中国教师都能熟练地运用英语进行授课与学术研究及学位论文写作指导;二,即使所有中国教师都能够使用地道、规范的英语进行授课和学术研究及学位论文写作指导,也不是所有留学生都具备相应的英语听读说写能力;三,在中国高等学校,用英语进行非外语类课程教学,不符合中国学生的文化心理期待,也不符合大部分来华留学生的文化心理期待。实际上,以英语为来华留学生教育的教学语言不利于中国知识的传播,往小处说是文化自信不足,往大处说是放弃中国文化主权、主动接受文化心理殖民化与文化殖民化。来华留学生教育的教学语言选择不能损害中国文化自信,不能伤害中国文化主权。来华留学生教育,是中国高等教育的重要组成部分,其所有要素都应有机地、无变异地、不伤害主体地整合于中国高等教育系统。只有如此,中国才能成为教育与文化大国,才能通过中国高等教育保证世界教育的多样化、多元化与多向化和维护世界文化的多样性、多元性与多向性。
- 杨华刘飞兵
- 关键词：来华留学生中国知识殖民化文化主权
