刘强
- 作品数：8 被引量：10H指数：1
- 供职机构：江苏省锡山高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省中小学教学研究重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学文学更多>>
- 基于核心素养的图像史料运用策略——以油画《苏格拉底之死》的解读为例被引量：1
- 2019年
- 恰当地运用图像史料,可以拓展学生历史学习空间和思维视域,为学生进行历史理解性学习提供便捷有效的途径,进而发展学生的观察力、想象力和历史叙事能力。本文以油画《苏格拉底之死》的解读为例,探究图像史料在高中历史教学中的研读与运用,以有效落实历史学科核心素养。
- 刘强
- 关键词：理解性学习
- 运用深描理论,促进深度学习——以“唐朝河西节度使张议潮统军出行图”历史解释为例
- 2022年
- 一、何为“深描法”深描(或译为厚描,Thick Description)是英国哲学家吉尔伯特·赖尔(1900—1976)重要的研究方法之一,赖尔认为,深描是研究文化的一种重要方法。在赖尔看来,深描法要想“理解他人的理解”,就必须要站在“异文化”的位置上,反躬自省,回过头来反思自身的“本文化”。深描打破了现代社会科学家囿于“坚硬的事实”的既定“科学”思维模式,寻求对被研究者的观念世界、观察者(解释者)自身的观念世界,以及此一观念的接受者的观念世界的三方互动和三方沟通。
- 刘强
- 关键词：张议潮深描接受者三方互动
- 渗透核心素养,建构有意义的历史学习——高中历史“了解—理解—见解”学习模式实践探索被引量：8
- 2018年
- "了解—理解—见解"历史学习模式,是基于学生主体、学生本位的教育理念,依据高中学生的认知规律和历史学科核心素养的要求探索出的一种有意义的学习模式。"了解"是历史学习的前提和基础;"理解"是历史学习的关键环节,充分彰显历史学科核心素养;而形成"见解"是历史学习的目的所在,体现"立德树人"的育人要求。
- 刘强
- 融入校史资源 深植家国情怀
- 2020年
- 一、校史资源运用的教育价值校园里的那些老建筑、纪念碑、人物雕像、碑刻题词以及图书馆、博物馆等,营造出一种浓郁的历史氛围和育人场景,构成了一种跨代相传的历史回忆场所。置身其间,学生会有意无意地在这种"地点志"和"时间志"中获得一种潜移默化的历史体验。而历史教师将有意义的校史资源融入教学,对培养学生的学科核心素养会起到事半功倍的效果。
- 刘强
- 关键词：校史资源历史氛围家国情怀学生会
- 学生教我包馄饨
- 2017年
- 一到办公室,发现办公桌上放着一张明信片,略感诧异,既不是节日,也不是什么特别的日子,谁送我贺卡呢？明信片画面颇有诗意：海岸边矗立一座雪白的灯塔,湛蓝的天空云淡风轻,地面绿草如茵,似乎有＂面朝大海,春暖花开＂的意境。来不及细想,翻开背面一看,原来是一张邀请函。刘老师：高一（3）班于明天下午最后一节课去食堂四楼包馄饨,我代表我们班所有同学邀请你参加我们的活动。
- 刘强
- 关键词：历史课师生情感非专业性竹片
