何凤英
- 作品数：13 被引量：28H指数：2
- 供职机构：湖南环境生物职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖南省职业院校教育教学改革研究项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生经济管理哲学宗教更多>>
- 产前宣教对高龄产妇母婴结局的影响
- 2013年
- 目的探讨产前宣教对高龄产妇母婴结局的效果。方法随机选择接受过健康宣教的高龄孕产妇160例(干预组)和未接受过健康宣教的高龄孕产妇160例(对照组)进行调查研究,并对两组高龄产妇分娩方式和结局、新生儿健康状况进行对照研究分析。结果干预组高龄产妇阴道顺产率明显高于对照组(P<0.05),剖宫产率明显低于对照组(P<0.05);干预组高龄产妇阴道分娩第1产程和第2产程较对照组明显缩短(P均<0.05);干预组社会因素和胎儿窘迫引起的剖宫产率较对照组明显降低(P均<0.05);干预组新生儿的早产率明显低于对照组(P<0.05)。结论实施系统的健康宣教能有效降低高龄产妇母婴结局的不良影响。
- 何凤英
- 关键词：产前宣教高龄产妇
- 校院合作培养模式对高职儿科护理学教学效果的影响被引量：3
- 2014年
- 目的探讨校院合作培养模式在高职护理专业儿科护理学教学中的作用。方法将我院2010级三年制大专护理专业6个班随机分为对照组(n=164)和实验组(n=175),每组3个班,实验组采用校院合作培养模式进行儿科护理学教学,对照组由校内专任教师按传统方法进行教学。课程结束后,比较两组儿科护理学理论考核成绩及儿科常用护理技术操作考核成绩,并采用教学效果评价表调查护生对教学的评价。结果实验组理论考核成绩、教学效果评价、儿科常用护理技术操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论校院合作培养模式是提高儿科护理学教学效果的有效方法。
- 张自珍何凤英赵其辉
- 关键词：儿科护理学教学效果
- 莱菔硫烷抑制PMA诱导宫颈癌细胞迁移与侵袭
- 2013年
- 目的:观察莱菔硫烷(Sulforaphane,SFN)对宫颈癌细胞迁移和侵袭的抑制情况,并探讨其分子机制。方法:体外培养宫颈癌细胞系HeLa细胞,经100 nmol/L佛波脂PMA诱导24 h后,加入不同浓度的SFN继续孵育24 h。MTT法检测HeLa细胞的生长抑制情况;DCF染色法检测细胞内活性氧(Reactive oxygen species,ROS)的产生,细胞伤口愈合试验和小室侵袭实验分析SFN对PMA诱导HeLa细胞的迁移与侵袭情况。提取细胞总RNA,逆转录PCR检测基质金属蛋白酶-9(matrix met-alloproteinase-9,MMP-9)的表达,明胶酶谱实验检检测其酶活性。萤光素酶报告基因法检测SFN对核因子κB(Nuclear Fac-tor kappa B,NF-κB)活性的影响。结果:0～30μmol/L SFN对HeLa细胞的生长增殖无明显毒性作用。DCF染色显示PMA处理能使HeLa细胞ROS的含量增高5倍,而30μmol/L SFN处理能使ROS的产生降低44%;SFN也能使HeLa细胞迁移和侵袭率分别降低60%和75.5%。RT-PCR结果显示SFN能以剂量依赖性方式抑制PMA诱导的MMP-9表达,明胶酶谱实验显示MMP-9酶活性也明显降低。报告基因实验显示SFN能以剂量依赖性方式抑制NF-κB的活性。结论:SFN抑制NF-κB介导的MMP-9表达,从而影响宫颈癌细胞的迁移和侵袭。
- 何凤英申清香
- 关键词：莱菔硫烷细胞迁移基质金属蛋白酶-9宫颈癌
- “1.5+1+0.5”培养模式对提高护生自主学习能力及学习成绩的作用
- 2015年
- 目的探讨校院合作下的"1.5+1+0.5"人才培养模式对高职护生自主学习能力及学习成绩的影响。方法随机抽取我院2010级三年制护理专业3个班作为对照组、2011级三年制护理专业3个班作为实验组。对照组采取"2+1"传统培养模式,实验组采取"1.5+1+0.5"培养模式,实习结束后,采用"护理专业大学生自主学习量表"调查护生自主学习能力,并比较两组护生基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学理论考试成绩和技能抽考成绩。结果实验组护生自主学习能力及基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学理论考试成绩和技能抽考成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论校院合作下的"1.5+1+0.5"人才培养模式可明显增强高职护生自主学习能力,并能提高其学习成绩和操作技能。
- 赵其辉周湘华张自珍何凤英陈雄新
- 关键词：自主学习能力高职护生
- 多廿醇对高胆固醇血症患者的降胆固醇作用及其机制
- 2015年
- 目的研究多廿醇对高胆固醇血症患者的降胆固醇作用及其机制。方法将68例原发性高胆固醇血症患者随机分成多廿醇组和对照组,服药4周,于第0周和第4周分别测定血脂和血清丙二醛(MDA)、超氧化物歧化酶(SOD)和谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-PX)、外周血单个核细胞低密度脂蛋白受体(LDL-R)的含量。结果与给药前比较,多廿醇组的血清总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、MDA的含量明显降低,SOD、GSH-Px、LDL-R的活性明显升高;与对照组给药后比较,多廿醇组的血清TC、LDL-C、MDA的含量明显降低,SOD、LDL-R的活性明显升高。结论多廿醇可明显降低高胆固醇患者的胆固醇,增强机体抗过氧化能力;其降低胆固醇的作用机制可能与增加LDL-R的活性有关。
- 何凤英陆继陪韦小敏
- 关键词：多廿醇胆固醇低密度脂蛋白胆固醇丙二醛谷胱甘肽过氧化物酶低密度脂蛋白受体
- 高职护理教学中应用混合教学模式的思考和实践分析
- 2021年
- 我国教育事业的蓬勃发展,推动着高职护理教学模式日益发生了不小的变革。高职护理教学的主要目的,是为我国培养大量的优秀护理人员,从而使护理专业学生更好地为社会医疗事业提供服务。随着科学技术的愈加先进,高职护理专业教学也面临着全新的发展契机。护理专业教师应不断推陈出新,突破传统教学模式局限,积极为学生营造混合教学模式学习氛围,才能贯彻落实培养复合型技术技能护理人才的教育任务。文章以高职护理教学为探究视角,针对混合教学模式的应用进行了思考,并提出了相关措施。
- 何凤英
- 关键词：高职护理教学混合教学模式
- “PAD+SPOC”混合教学模式在高职护理专业中的应用效果观察
- 2021年
- 在高职护理专业教学活动中开展“PAD+SPOC”教学方法的应用效果观察。本次研究工作选择在湖南环境生物职业技术学院开展,开展时间为2019年9月—2020年12月,选取4个班的护理专业学生为研究对象,4个班级的教学内容和授课教师均相同,在此基础上,2个班给予常规教学方法,命名对照组,另外2个班给予“PAD+SPOC”教学方法,命名为实验组,对其教学效果进行分析比较。结果表明,实验组学生的期末成绩和总成绩均显著高于对照组,各项数据差异较大,P<0.05,存在意义。而且实验组学生对“PAD+SPOC”混合教学模式的学习满意度较高。从而得出结论:在高职护理专业应用“PAD+SPOC”教学方法,其效果显著,可促进学生学习成绩的提高,对临床教学发展意义显著。
- 何凤英
- 基于产业需求的森林康养课程开发与实践
- 2021年
- 森林康养依托优质的森林资源,与现代医学、传统医学有机结合,配备相应的康养设施,开展森林疗养、养生、康复、休闲等一系列有益人类身心健康的行为。森林康养产业作为林业生态建设和健康服务新业态,在我国尚处于萌芽阶段,近五年来,湖南省森林康养产业取得了较多成绩,同时专业人才缺乏对森林康养产业发展的制约也越来越明显。由于缺乏正规的培训导致专业人才缺口巨大,从业人员水平参差不齐。以产业需求为导向构建森林康养课程框架,基于工作任务明确课程内容,依托课程建设指导委员会把握课程设置合理性,根据人才培养目标与要求,探索该门课程开发和实施的路径。
- 何凤英雷巍娥
- 关键词：课程开发
- 腹腔镜联合药物治疗中重度子宫内膜异位症的疗效分析被引量：18
- 2011年
- 目的探讨腹腔镜联合药物治疗中重度子宫内膜异位症的疗效。方法回顾性分析2003年2月至2008年2月确诊为Ⅲ～Ⅳ期子宫内膜异位症患者358例的临床资料,分为A、B、C、D4组。A组(67例)为术后未用药物巩固治疗组,B组(93例)为术后加用米非司酮组,C组(101例)为术后加用孕三烯酮组,D组(97例)为术后加用诺雷德组。疗程均为6个月。比较4组患者术后复发率、妊娠结局及药物副作用等。结果与A组相比,B、C、D3组的症状缓解率、术后2年妊娠率明显提高,复发率明显下降(P均<0.05);而在B、C、D3组的疗效比较中,C、D2组间的症状缓解率、复发率及术后2年妊娠率无明显差异(P>0.05),但均优于B组,差异有统计学意义(P均<0.05)。C组以痤疮最常见,D组以低雌激素副反应为主,均于停药后恢复。结论在腹腔镜术后加用抑制卵巢功能药物对提高妊娠率、降低复发率有重要意义。
- 申清香何凤英魏付桥
- 关键词：子宫内膜异位症米非司酮孕三烯酮诺雷德
- 社区护理教学中实施SPOC混合教学模式的效果及可行性分析被引量：2
- 2021年
- 研究社区护理教学实施混合教学模式获得的具体教学效果。本次研究选择的是四个班级学生作为实际研究对象,以班级为单位对学生进行分组,每个小组中分别包含120名学生,并且将名称命名为研究组和对照组。对照组中的学生,应用传统教学模式开展教学活动,研究组则采用SPOC模式实施混合教学。经过一段时间的教学,对学生的社区护理知识掌握情况、教学成绩进行分析。结果表明,经过为期一段时间的教学后,对两个组中学生的综合学习成绩进行对比,发现研究组中学生的成绩要好于对照组(P<0.05),并且通过了解学生对社区护理知识的掌握程度,分析出研究组中学生在社区护理知识掌握程度方面,要优于对照组(P<0.05)。因此得出结论:对于社区护理的教学活动来说,通过实施SPOC模式开展混合式的教学,能够获得比较好的教学效果,不仅能够保证学生在实际学习过程中熟练地掌握理论知识、实践操作技能,同时也可以保证学生充分发挥出自身的潜力,更加准确积极地了解护理知识与技巧,非常值得在社区护理的教学中进行应用。
- 何凤英
- 关键词：社区护理混合教学
