丁慈矿
- 作品数：26 被引量：7H指数：2
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- 对联课堂教学案例精选
- 2006年
- 上一期我们发表了上海交通大学附属小学丁慈矿老师关于“对课”教学探索的长篇报道《行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”》，在读者中引起了较大的反响，很多老师纷纷来信或者来电话询问关于“对课”的具体教学情况。为了满足老师们的需要，本期我们集中发表了丁老师的一组“对课”教学案例，希望能够对大家有所启迪。本组稿件与《小学语文教师》杂志联合发表。
- 丁慈矿
- 关键词：教学案例课堂对联诗意语言教学探索教学情况
- 识字教学,不可忽视字形——从甲骨文起步被引量：3
- 2014年
- 汉字是音、形、义的结合体，在当前小学语文的识字、写字教学中，教师比较重视的是字音和字义，往往忽视字形。甲骨文保留了汉字遗传的全部基因，昭示了汉字在字形和字义之间逻辑的、内在的联系，在识字教学中可适当引入甲骨文：以游戏的方式感受汉字字形的趣味，以涂鸦的方式感知汉字字形的美妙，以辨析的方式体察汉字字形蕴含的文化。
- 丁慈矿
- 关键词：汉字字形甲骨文涂鸦辨析
- 诗教方法琐谈被引量：1
- 2009年
- 马一浮先生说：诗其实就是人的生命“如迷忽觉，如梦忽醒，如仆者之起，如病者之苏”。读诗应该成为我们生活的组成部分。读诗的方法，即是教诗的方法。
- 丁慈矿
- 关键词：诗教马一浮读诗
- 文字悦纳的旅程——《对课》教学谈
- 2014年
- 香港大学陈耀南先生在《中国文化对谈录》一书中写道：“形式上，对联是中文特有的艺术体裁；运用上，对联可做实际应酬，也可以做文学写作；内容上，对联可以关涉所有生活层面，表现文化精神。”这就是对联教学（古称“对课”）没有随私塾消亡而消亡的根本原因。
- 丁慈矿
- 关键词：对联教学文字文学写作文化精神
- 汉语，我们美丽的精神家园——商友敬教授访谈
- 2007年
- 丁慈矿：维特根斯坦说，我的世界的边界就是我语言的边界。全球化，网络，消费主义，流行文化贡献了许多新鲜词语，语言的外延正交得前所未有的宽广。
- 丁慈矿
- 关键词：精神家园汉语维特根斯坦消费主义文化贡献
- 我们都有“小时候”——《有虫有花有童年》教学与评析
- 2017年
- 写在前面：
丁慈矿老师是我见过的特别会聊天的老师，而且是真“聊”，真实、真诚。整节课，作家、老师、学生三者的关系特别融洽，一切转换都是那么自然而然。当学生在丁老师的带领下，走进汪曾祺笔下的大千世界，才发现，汪爷爷的文字是多么有趣。其实，名家的作品并不是想象中的那样，板着一张严肃的面孔，让人敬而远之.
- 丁慈矿丁素芬
- 关键词：教学童年老师汪曾祺
- 不妨写写“词语串烧”
- 2015年
- 每周布置学生写周记，题目的来源成了一个问题。总是给定题目吧，收上来的文章大多千篇一律；叫学生自命题吧，一些孩子总茫茫然地看着你，不知从何处下笔。该怎样解决这个矛盾呢？某日出去吃烧烤，见摊主用洁净的竹签，串起蔬菜、鸡翅、鱿鱼……经过香料的熏染、烈火的炙烤，顿时香味四溢!
- 丁慈矿
- 关键词：词语自命题周记孩子
- 守护优雅的汉语——我的小学语文教学之路
- 2010年
- 17年前我初中毕业，从一个偏僻的小城来到上海师专读书。一个人在外，感到十分孤单，对未来的日子更是迷茫。“茫茫来日愁如海。寄语羲和快着鞭”——黄仲则的这句诗正是我当时的心态。
- 丁慈矿
- 关键词：小学语文教学汉语优雅初中毕业黄仲则迷茫
- 书道传薪,诲人不倦——怀念戴尧天老师
- 2022年
- 时间已悄然流逝了30年,戴尧天老师第一次给我们上书法课的情形依稀还在眼前。那一天,他拎着一只布袋,精神矍铄地走进教室。在讲台前站定后,他环视四周,接着从布袋中取出一本字帖,举起,以略带苏北口音的普通话缓缓说道:“这本字帖是我编的。”放下,又拿起一本,说道:“这本也是我编的。”就这样,他展示了许多自编的字帖,其中就有我们读中学时用过的《中学生字帖·柳体》,我心想,这老爷子太好玩儿了。介绍完毕,他微微一笑,告诉我们,他已经快八十岁了!我顿时肃然起敬,认真端详,只见先生身材魁梧,器宇不凡,满头银发,纹丝不乱。我们还从未遇到爷爷辈的老师,亲自给初入师范的学生上课。
- 丁慈矿
- 关键词：书法课书道字帖诲人不倦
- 悦纳文化,美在生活
- 2018年
- 小时候,我很喜欢读书。一天,在哥哥的书柜里翻出了一本破旧的故事书,上面有几则楹联故事。其中一则讲的是乾隆皇帝下江南时,来到了南通,给纪晓岚出了一个上联：南通州,北通州,南北通州通南北。纪晓岚对不出,两个人在街上走,纪晓岚忽见街的东西各有一家当铺,随即对出下联：东当铺,西当铺,东西当铺当东西。还有一则讲的是乾隆嫌探花刘凤诰貌丑,故意出了个上联为难他：东启明,西长庚,南箕北斗,朕是摘星汉。
- 丁慈矿
- 关键词：当铺乾隆皇帝北通故事书杜甫
