公共文化服务平台

创新教学报告2016被引量：7: 2017年; 本报告提出了现代社会中改变或创新教学、学习和评价的理论与实践的十种"创新教学法",包括基于社交媒体的学习、有效失败、回授法、设计思维、众包学习、电子游戏学习、形成性分析、为未来而学、超用语以及学习区块链,它们将在未来不同时期内,对教育教学变革产生不同程度的影响。; M.沙普尔斯R.洛克R.弗格森M.加伟达C.赫瑞德杜高瑞琳A.库库拉斯卡-休姆吕赐杰P.麦克安德鲁B.赖迪厄斯M.韦勒黄龙翔高茜周晖; 关键词：创新教学设计思维

社交媒体在语境化二语学习的应用研究被引量：8: 2017年; 该文旨在从语言学习生态观的视角,并利用社交媒体为实践工具,创建一个语境化第二语言(二语)学习模式,把原本被视为"较难提供基于真实环境的语言学习及应用的机遇"的一般二语学习者的生活环境,转变为二语学习的利器。"语言学习生态观"认为:语言学习应是产生自一个"擅于利用学习情境来支持各种语言学习活动"的语言学习及语言应用者社群;语言的学习与应用是建立在学习者在社群中的真实/日常交际需要的基础上,学习重点应是在真实环境中的语言输出和交际能力。然而,二语学习者的一大局限是所身处的生活环境难有(或非有必要)使用目标语的机会,以致语言学习及应用被框在语言课堂内。如今网络发达,社交网络让语言学习者能够应用目标语把基于真实生活语境中的经历、心情、思考当成素材,创建社交媒体,以此引发同侪之间的互动、讨论、反思,及对语言应用的互评,从而拓展及深化社交媒体的内容,及提升语用能力。为示范这个理念的实际操作,该文也将提出一套面向中学生,名为"语用连群"(LI-nter Change)的教学框架,把学生的社交网络活动和课堂作文衔接起来,让学生利用在生活语境的所见所思,以华文进行叙述、描写、说明、议论四类交际活动,并将经同侪讨论而获得深化的内容融入作文中。; 黄龙翔胡月宝; 关键词：二语学习社交媒体

如何有效提升教师信息技术应用能力:教师教育的视角被引量：1: 2020年; 2018年,教育部颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出,新时代需要建设高素质、专业化、创新型的教师队伍。同年,教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》也强调要大力推动教师主动适应信息化技术变革,积极有效开展教育教学,不断更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。因此,要想建设高质量的教师队伍,促使教师积极有效开展教育教学,必须提升教师的信息技术应用能力。那么,在信息化、数字化和智能化时代背景下,如何准确把握教师信息技术应用能力的内涵?哪些教育改革措施能助力教师信息技术应用能力的提升?教师该如何做才能提升信息技术应用能力呢?围绕以上问题,本期对话栏目嘉宾进行了深入探讨。; 黄龙翔蔡慧英; 关键词：信息技术应用能力教育信息化信息化技术教师队伍

计算机建模在教学评价中的应用研究被引量：4: 2013年; 计算机建模不仅是学生学习科学知识和技能的方法,而且可以成为评价学生对科学知识理解程度的一种技术。"Model-it"软件可以让学生创建自己的模型,使得学习过程更具互动性和吸引学生。然而,传统的纸笔测试评价与基于建模的学习方法是不匹配的。在新加坡一所小学,有40名四年级的学生参与了利用建模进行评估的科学探究活动。学生通过独立创建食物链的模型来说明他们对于能量流和光合作用的理解。研究者根据四项标准(焦点和结构、准确性、完整性、功能性)对学生所建模型进行评分,并将建模成绩和学生在学校科学试卷考试中的成绩进行了比较。该文为适应信息时代的教学方式,提出了利用计算机建模对课程学习情况进行评价,并对新加坡教学实验数据的对比分析情况、研究结果和对教育评价的潜在意义进行了阐述,以期促进科学教学评价方式的变革发展。; 张宝辉张金磊黄龙翔; 关键词：计算机建模小学科学教学评价

无缝学习与各种相关学习理念的“对话”: 无缝学习意指学习者跨越各种学习空间(如正式与非正式学习空间、个人与社群学习空间、物理与数码空间)，善用个别空间所提供的学习机遇或资源进行学习，并有意识地衔接这些学习历程。以移动技术或云平台支持的无缝学习研究，行之有年，但...; 黄龙翔吕赐杰

无缝学习的焦点与趋势被引量：8: 2021年; 在数字时代,借助移动互联设备的支持,学习无处不在。无缝学习将不同情境下独立的学习体验融合为一个整体的学习方式,并由此逐渐成为教育领域研究的热点。作为讨论移动无缝学习研究的主要国际会议,第18届国际mLearn大会于2019年9月在荷兰举办,这次会议和第14届欧洲技术增强学习会议(EC-TEL)联合举办,并特意开设了"无缝学习"专题,邀请不同国家无缝学习领域的专家学者对本国相关研究做了详细介绍,进一步表明无缝学习的研究地位日渐突出。透过无缝学习的专题讨论以及纵览会议所有主题内容,深入挖掘目前国际上无缝学习研究的焦点,可以发现,混合学习空间、支持跨情境个性化学习的新技术、促进深度学习和自主学习的教学策略设计是国际无缝学习研究的热点问题。本文对目前全球视野下无缝学习研究实践进行归纳阐述并展望其未来趋势,以期为我国无缝学习及相关研究提供一些有益的借鉴。; 肖君梁晓彤黄龙翔潘志敏; 关键词：个性化学习情境

不同学习风格的学生在行动辅助弹性合作拼汉字游戏中的学习影响: 本研究探讨小学三年级学生利用弹性分组策略完成行动辅助合作拼汉字游戏时,不同学习风格的学生,在行动辅助合作学习中所扮演的角色,以及不同学习风格的学生之学习成效.在本系统中,学生一人一台手机,每人获系统分配一个汉字部件.个别...; 黄龙翔许静坤; 关键词：小学生; 文献传递

以移动技术为中介——建立一个无缝语文学习框架被引量：22: 2011年; 移动设备的普及,为技术增强学习的革新提供了契机。这一契机可用"无缝学习空间"来概括。无缝学习空间具有跨文本、跨情境的持续性学习经验的重要特征。与此同时,语言学习理论的重心已从行为主义转移到着重交际与实境性质的学习方式。而移动辅助语文学习(Mobile-Assisted Language Learning,MALL)的重点,也同样倾向于以学习活动设计为主的实境或社交性质的移动学习活动。本论文将针对以现有的MALL研究作为基础而建立无缝语文学习(SeamlessLanguageLearning,SLL)环境的需要,提出观点和方法。我们将建构一个具有充分的理论依据的社群—技术—教学法框架(Socio-techno-pedagogicalFramework),以解决年轻学子在学习华文第二语言(二语)时的挑战。我们将论述无缝语文学习如何为名为"语飞行云"的研究项目提供设计框架,并讨论研究方法的使用及其局限。该框架将以泛在技术作为中介,通过持续性的学习过程,探索整合"无缝学习"视角及"语文学习"视角的模式。我们预期,长期浸濡在无缝语文学习历程的学习者,将可达致21世纪知识与技能的精进,并建立起全面性的语文能力。; 黄龙翔陈之权詹明峰蔡敬新; 关键词：词汇学习教学系统开发

移动学习活动的属性分析：探讨学习活动设计的两个个案被引量：16: 2010年; 本文分析了不同类型的移动学习活动的可能性与学习效果,以及这些学习活动在学校扩大实施的潜能和局限。我们对新加坡小学的两个代表性的移动教学活动设计进行了个案分析,通过行动研究来验证,并与其他相关文献做比较,整理出移动学习设计的各种主要属性。论文提出一个涵盖所有不同属性维度的移动学习活动设计框架,探讨如何将移动学习有效地应用于正式的教学设计,以期为移动学习实践设计者提供参考。; 黄龙翔陈文莉吕赐杰张宝辉; 关键词：情境感知

理解与连接:学习科学视域下的无缝学习研究与实践创新——访新加坡南洋理工大学吕赐杰教授被引量：6: 2021年; 在提升终身学习能力已成为全球战略的大背景下,无缝学习被视作互联网环境中实现正式学习与非正式学习结合的重要学习样态。吕赐杰教授分享了利用学习科学促进无缝学习与在线学习的理论框架与实践案例。他围绕无缝学习的本质,剖析了智能技术与无缝学习结合的切入点,阐释了如何形成跨越时空且连续的"无缝"学习体验,在分析无缝学习演进脉络与研究趋向的基础上,构建了无缝学习新的话语体系,最后对中国无缝学习与学习科学的本土化创新提出了建议。; 张琪王杨春晓黄龙翔; 关键词：虚拟现实 VR 本土化创新

渝B2-20050021-1　渝公网安备 50019002500403号　违法和不良信息举报中心　互联网出版许可证　新出网证(渝)字10号

黄龙翔

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户反馈

黄龙翔

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户登录

用户反馈