郭学君
- 作品数：7 被引量：14H指数：3
- 供职机构：香港大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 教师领导的双重身份认同被引量：4
- 2018年
- 现今国内多是从"赋权予教师"这一角度来探讨"教师领导",忽略了主体的身份认同。教师领导同时具备教师和领导双重身份,在身份认同的发展过程中,教师领导会面临双重身份认同的困惑,这主要是因为在学校语境下,教师与领导行使职责是不同的,教师和领导所应具备的专业能力和公众对其身份的认可度也是有所区别的。
- 郭学君
- 关键词：教师领导双重身份
- 民国版与台湾版高中国文教科书的选文分析
- 2013年
- 通过民国版与台湾版高中国文教科书选文对比分析,可以得出以下结论:就选文数量而言,一套教科书中,册与册之间选文数量的差异性在一定程度上能够反映出教科书编排的科学性;从选文篇目质的分析来看,民国国文教科书选文中以散文文体为主,其中尤以应用类散文最为突出;从关联性方面来看,民国版与台湾版高中国文教科书,都较重视文言文的选篇,不同于民国版高中国文教科书对应用类选文的侧重,台湾国文更重视选文的文学性与时代性。
- 郭学君闫苹
- 关键词：选文
- 系统功能语言学与初中文言文教学内容的确定——以《出师表》为例被引量：4
- 2017年
- 以《出师表》为例,从系统功能语言学这一角度,结合其中的语境、语域、衔接、文体等四个概念来确定初中文言文的教学内容。以文本语境、语域的内容作为文言文教学内容确定的起点,衔接作为文言文教学内容确定的关键,语体作为文言文教学内容确定的延伸。将系统功能语言学运用到教学内容的确定,意义在于可帮助教师确定教学内容的顺序,明确文言文教学内容的逻辑结构,并突出教学内容的互动性和社会性。
- 郭学君
- 关键词：系统功能语言学初中文言文教学《出师表》
- “可能的自我们”:关于入职一年新手教师认知的研究被引量：1
- 2016年
- 通过探究新手教师对"可能的自我们"的认知,一方面可以分析出现实环境是如何影响和限制教师的认知和行为;另一方面"可能的自我们"可被看作是新手教师现实和未来认知的桥梁,使从现在的自我到未来将要变成的自我所发生的变化具体化。
- 郭学君
- 关键词：新手教师具体化
- 有效合作学习中教师角色的阐释被引量：3
- 2018年
- 合作学习包括正式合作学习、非正式合作学习和以合作为基础的小组,其中非正式合作学习是基础教育阶段的教师经常采用的教学方式。在非正式合作学习中,"教师的角色就像是一个辅助者,培养学生的社会交流技能,帮助学生们解决有争议的事件。在合作学习执行中一方面将学习的责任转移到学生方面,另一方面又需要帮助其发展所需要的认知技能和社交能力"。除此之外,教师还要扮演着调节学生情感、组织者以及评价者的角色。教师多是通过话语的建构来阐释其角色。
- 郭学君
- 关键词：教师角色教师话语
- 论学生的学习兴趣被引量：2
- 2018年
- 以基础教育阶段的学生为对象,从兴趣的概念与分类、兴趣的发展阶段和影响兴趣的因素等方面来探讨兴趣。学生的学习兴趣指的是学生在参与活动过程中情感和认知等方面的心理状态,可分为情境兴趣和个体兴趣两大类,包括四个发展阶段:激发的情境兴趣、维持的情境兴趣、最初的个体兴趣、稳定的个体兴趣。四个发展阶段具有连续性,任何一个阶段的中断都会影响个体兴趣的最终形成。教师、内容知识的意义价值、学生的个体特质都会影响学生学习兴趣的形成和发展。学校管理者和教师可在理解学生学习兴趣分类和发展阶段的基础上,通过营造相应的情境,以激发学生的情境兴趣,推动其个体兴趣的形成。
- 郭学君
- 关键词：基础教育情境兴趣
- “过程与方法”视角下课堂话语的探究——基于Mercer的课堂话语理论
- 2017年
- 结合Mercer的课堂话语理论,分析具体课例的话语"过程"与"方法"。由于课堂教学阶段的不同,教师和学生的话语"过程"和话语"方法"也是不同的。在课堂教学的开端,教师是显性的话语主导者,学生是话语的"倾听者";在课堂教学的展开过程中,学生逐步参与到教师的话语建构过程中,与其余同伴和教师进行交流对话,此时学生的角色不是"倾听者",而是课堂话语的"建构者"。
- 郭学君李刚
