邓彤
- 作品数：37 被引量：77H指数：6
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- 写作支架:为写作教学提供有效支援(上)被引量：6
- 2019年
- 一、写作支架的内涵支架,是一个比喻性概念,源于研究者对家长帮助孩子表达自我的相关研究。许多家长在指导孩子学习说话、自我表达时都能够非常有效地运用这一方法。例如,家长善于创设良好对话氛围鼓励孩子说话表达;在孩子表达困难时,家长往往能够通过多种手段(例如表情、实物、例句等)帮助孩子完成。
- 邓彤
- 关键词：自我表达比喻性写作教学对话氛围
- 语文教师专业发展的三个隐喻
- 2023年
- 20年前,我撰文总结自己的教学教研体会,用“读书”与“实践”两个关键词概述自己近20年的专业发展之路。20年后的今天,我该如何言说自己近40年的教师生涯?思之再三,我决定以“据点、行者和地基”三个隐喻加以描述。
- 邓彤
- 关键词：教师生涯教学教研语文教师专业发展隐喻关键词读书
- 深度融合:新课标背景下“读写结合”路径研究
- 2021年
- 新课标业已全面实施,许多新理念、新要求都包含着“读写结合”的元素。为了不至于穿新鞋走老路,需要重新界定“读写结合”这一传统概念的外延与内涵。我们将之命名为“读写深度融合”,并尝试在操作层面上研究读写深度融合的路径与策略。
- 邓彤
- 关键词：读写结合
- 整本书阅读深度学习教学策略被引量：7
- 2020年
- 《朝花夕拾》一书文笔深沉隽永,思想丰富而深邃,是中国现代散文中的精品。初中学生据此开展整本书阅读学习,无论从文本角度还是从学生发展角度,都是合宜的选择。那么,采取哪些策略才能有效促进学生深度学习呢?日常生活中,学生经常阅读整本书,有的学生阅读量堪称丰富。但是,课堂情境中的整本书阅读与学生的自发阅读有何区别呢?这个问题不想清楚,整本书阅读教学策略就无从讨论。日常情境中的整本书阅读,通常比较随性随意,学生主要受个人兴趣驱动。
- 邓彤
- 关键词：课堂情境《朝花夕拾》阅读量教学策略中国现代散文
- 写作支架:为写作教学提供有效支援(下)被引量：1
- 2019年
- 环节二:拟写框架分析学情。教师之前预估了学情,虽然提供了故事六要素知识,但学生对这些知识是陌生的,更不必说有效运用了。考虑到六要素内容过多,教师教学中做了适当的简化。请看教学片段:师:一个故事首先是一个过程。这个过程包含两个基本要素:人物和事件。现在请大家按照"(谁)做了(什么事)"写一个故事框架句。
- 邓彤
- 关键词：写作教学教学片段
- 三大策略:矫治写作虚假症
- 2019年
- 学生的作文中,经常出现'假大空'的现象。此种现象,屡禁不止,屡教不改。类似'考试考砸了郁闷沮丧——看到鲜花盛开一如有所悟变得乐观''被人批评心灰意冷——看到清洁工——感受美好'这样的习作屡见不鲜。这类逻辑简单粗暴、行文扭捏矫情的作文目前在学生中愈演愈烈。写作教学,急需打假、治假。
- 陈菊飞邓彤
- 关键词：写作教学陈列馆三轮车住校生
- 研究表现性评价,促进写作深度学习被引量：6
- 2020年
- 提升写作教学的针对性与有效性,需将评价融入写作教学全程中.合宜的评价可以有效促进学生的写作深度学习,从而提高写作教学效益.表现性评价有利于促进写作深度学习.实施表现性评价有如下三大策略:围绕教学目标设计评价活动,深度加工学习元素,设立多元评价主体.
- 邓彤
- 关键词：习作评价教学策略
- 写作知识的课堂运用
- 2019年
- 写作知识对于写作教学具有重要作用。'现代语文教育面临的第一大任务,就是引进知识教学……知识教学使得语文教学摆脱了’未可以言传’的落后状态,极大提高了教学效率,实现了语文教学范式的更新换代。'写作具有极强的实践性特征,写作教学主要不是'阐释原理'而是'运用知识'。
- 邓彤
- 关键词：写作知识知识运用教学步骤写作教学
- 课程取向与写作类型——对2018年高考作文题的形而上之思
- 2018年
- 高考之后,对高考卷作文的评头论足遂成为一场全民参与的＂狂欢＂。从网络到自媒体,再到相关专业报刊,连篇累牍地发布众多有关文章,堪称一时之盛。笔者拟对2018年高考各卷作文做一番鸟瞰式研究。
- 邓彤
- 关键词：高考写作课程
- 项目化学习:促进读写深度融合
- 2021年
- 以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养,这是新课标对语文学习方式的界定。“项目学习”因此也就成为语文教学的基本方式。而读写融合,是开展项目化学习的有效途径。
- 邓彤
- 关键词：语文学习方式读写融合
