贺克春
- 作品数：69 被引量：64H指数：4
- 供职机构：常州市第一中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学一般工业技术自动化与计算机技术更多>>
- 非连续性文本阅读及其命题类型
- 2014年
- 某次上苏教版《唐诗宋词选读》第一专题时，我校一位擅长书法的副校长来听课。课后交流时，他特地指出教材中第4页明代文征明书写的《滕王阁诗》中的“佩玉鸣鸾”中的“鸾”写错了，还有展示的PPT上的书法作品《春夜别友人》中“离堂思琴瑟”误写成“离堂思瑟琴”。他是地理老师，非常重视学生科学素养中非连续性文本材料的运用（即读图、读表等能力），再加上对书法感兴趣，一下就找出这些问题，也就自然不过了。
- 贺克春
- 关键词：文本阅读命题书法作品副校长
- 散文中的“链”:与天地精神往来——李汉荣散文之群文阅读教学探索
- 2018年
- 语文核心素养最重要的一点就是语言的构建和运用。语文课程就是要踏踏实实地教会学生读书写作。语文课程无论如何改革,教会学生读书写作总是不变的根本。读书写作是学习、模仿、内化、建构和运用语言的过程。语言的构建和运用强化读写能力,而语文学科阅读课程体系,包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
- 贺克春
- 关键词：教学探索散文课程体系读写能力
- 剥开诗意的“洋葱”——《氓》教学思考
- 2019年
- 在整本书阅读书目推荐活动中,有学生介绍了德国作家君特·格拉斯的《剥洋葱》,他所引用的一段话对我颇有感触:回忆就像剥洋葱,每剥掉一层都会露出一些早已忘却的事情,层层剥落间,泪湿衣襟。在诗歌任务群教学中,我联想到了洋葱,洋葱是有层次的,诗歌也是有层次的。
- 贺克春
- 关键词：《剥洋葱》教学思考《氓》诗意书目推荐
- 基于有效教学视角的“语文味”回归之路径
- 2010年
- 近来，听了一些语文公开课，总让人感觉到：学案导学多了，情感交流少了；热闹讨论多了，阅读感悟少了；综合内容多了，语言知识少了；媒体展示多了，思维含量少了；局部品评多了，整体感知少了；创新设计多了，文学意味少了……天文、地理知识的介绍，音乐、绘画的欣赏，
- 贺克春
- 关键词：语文味教学视角学案导学情感交流阅读感悟
- 作文备考应走出技术主义的泥淖被引量：1
- 2009年
- 进入高三，大大小小的考试层出不穷，集中批阅考试作文的机会也便多了起来。时间一长，就发现了一条规律：考场作文技术化倾向越来越明显。
- 贺克春
- 关键词：技术主义作文备考考试作文技术化批阅
- 班级文化建设从“心”开始
- 2009年
- 班级作为一种集体生活形式,是一种文化的存在,但并非所有自然形成的班级氛围都具有文化"心理场"的韵味,只有通过人为的精心设计与心理导向的班级氛围才会朝着文化的基调迈进。班级文化具有潜在的、无形的心理教育力量,只有在心灵的律动中才能形成。班级文化建设要凝练班级思想,共建班级符号,关注班级细节,重构班级组织,积淀班级传统,通过满足学生的心灵需求达成学生的心理归宿。
- 贺克春
- 关键词：班级文化
- 学案课堂：时间浪费在哪里
- 2014年
- 一、背景
增效减负的主阵地在课堂．要切实减轻学生的负担必须提高课堂教学效益．我校把学案制作为增效减负的突破口。这里，笔者把以学案为载体的课堂称之为“学案课堂”．评价它的标准为：一看课堂上的教与学用不用学案；二看学生学得是否高兴、主动、深刻，学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地：三看教师教得是否轻松．课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程，教师不能去抢学生的活。要善于把“皮球”踢给学生．
- 贺克春
- 关键词：课堂教学效益学案主阵地减负
- 人之教育:唯一的必要——记“人类教育使者”夸美纽斯
- 2009年
- 他，夸美纽斯，好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让他以教育使者的名义流浪人间并终生从事教育工作，是向世人昭示着教育之于人类的必要——假如要成为一个人，就必须由教育去完成。
- 贺克春
- 关键词：教育工作夸美纽斯使者
- 学科融合:指向核心素养的品质诉求与路径探微被引量：30
- 2018年
- 学科融合,顺应世界教育改革发展趋势,面向未来的教育变革,是全面提升学生综合素质的需要,是跨学科教学的品质诉求。在基于基地、基于项目、基于问题、基于现象或主题的学科融合教育实践探索中,我校尝试打破学科间壁垒,以主题形式或跨学科形式进行教育教学活动,将静态的国家课程转变为动态的校本课程,努力培养和融合教师专业核心素养,以求最终实现学生核心素养的提升。
- 贺克春
- 关键词：学科融合
- 倾听思维花开的声音——李镇西《冬天》教学赏析
- 2010年
- 【课堂回顾】
师：这是一篇自读课文，我们一起来研究探讨。尽管是公开课，但咱们也不刻意追求高潮和热闹，我们追求的关键是每一个人的心是不是走进了课文。那就是：第一，读出自己；第二，读出问题。“读出自己”就是从课文中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，
- 贺克春
- 关键词：教学赏析《冬天》声音思维自读课文思想感情
