谢瑞波
- 作品数：26 被引量：31H指数：3
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- 父亲协同教养与儿童生活满意度的关系:父子依恋和儿童自尊的链式中介作用被引量：1
- 2022年
- 为考察父亲协同教养与儿童生活满意度的关系及其作用机制,采用父亲协同教养问卷、生活满意度问卷、父子依恋问卷和儿童自尊问卷对1061名儿童进行调查。结果表明:(1)父亲协同教养与儿童生活满意度显著正相关;(2)父子依恋和儿童自尊在父亲协同教养与儿童生活满意度之间不仅起部分中介作用还起到链式中介作用。本研究探讨了父亲协同教养与儿童生活满意度的关系及其作用机制,从家庭和儿童的视角为提高其生活满意度提供了新思路。
- 孙赵星丁菀谢瑞波朱理论王蝶吴伟
- 关键词：儿童自尊
- 任务经验对学习时间分配策略转移的影响
- 2013年
- 本研究采用Dunlosky范式,以80名大学生为被试,选择困难5分和容易1分两类项目,通过4个试次的学习–测试过程,探讨权衡情境下任务经验对学习时间分配策略转移的影响。结果发现,在有提示和无提示条件下,随着任务经验的增加,被试均更多地重学高测试项目,困难5分组实现策略转移的比例分别为58%和39%,容易1分组实现策略转移的比例分别是20%和18%。结果表明:学习时间分配的权衡决策随着任务经验的增加而变化;然而,大部分被试未能实现策略转移。
- 彭丽李伟健陈海德谢瑞波曹玮
- 关键词：学习时间分配
- 自定步调学习时间的习惯性反应:来自眼动的证据被引量：2
- 2013年
- 习惯性反应指学习者根据自身阅读习惯来进行学习时间分配,它通常由词对位置这一外部线索激发。研究运用眼动记录技术,采用Metcalfe范式探讨词对位置和难度对学习时间分配的影响,以检验自定步调学习时间的习惯性反应。结果发现:(1)在自定步调总学习时间上,学习者倾向于对难度越大的项目分配越多的学习时间;(2)在前期自定步调学习进程上,当词对位置为易-中-难条件时,学习者倾向于优先在容易项目上分配较多的学习时间,接着是中等难度项目,最后是困难项目;当词对位置为难-中-易条件时,结果相反。这说明学习者的自定步调总学习时间受项目难度驱动,而前期自定步调学习时间受习惯性反应影响。
- 李伟健家晓余陈海德黄杰蔡任娜曹玮谢瑞波
- 议程与习惯性反应对学习时间分配的影响:来自眼动的证据被引量：9
- 2014年
- 采用眼动记录技术,操作三种词对位置,探讨议程与习惯性反应对学习时间分配的影响。实验一设置无时间限制条件,结果发现,20名大学生被试均优先选择左边的项目,项目的自定步调学习时间不存在词对位置效应。结果表明,被试的习惯性反应影响项目选择,不影响自定步调学习时间。实验二设置有时间限制条件,结果发现,20名大学生被试均优先选择容易项目并分配更多的时间学习容易项目,且容易项目的选择存在词对位置效应。结果表明,议程驱动主导被试的项目选择和自定步调学习时间,但不能完全消除习惯性反应对项目选择的影响。
- 李伟健谢瑞波陈海德黄杰
- 关键词：学习时间分配眼动
- 学习项目的字体大小对学习时间分配的影响
- 学习是人类赖以生存和发展的重要认知活动，有效学习在很大程度上取决于学习者的自我调节学习的程度。自我调节学习是学习者为了提高学习效率而主动运用与调控元认知，动机及行为的过程。其中，元认知是其重要形式，包括元认知监测与控制。...
- 谢瑞波
- 关键词：学习时间分配字体大小
- 文献传递
- 面孔呈现角度对面孔再认的信心判断的影响被引量：2
- 2014年
- 采用经典面孔再认范式,以三种朝向角度的面孔(0°、50°、90°)作为实验材料,以信心判断(retrospective confidence judgment,RCJ)作为反映元认知监测的指标,考察再认阶段的面孔角度对再认信心判断的影响。结果发现:(1)再认阶段面孔角度变化越大,被试的再认成绩越低;(2)再认阶段面孔角度变化越大,被试信心判断越低;(3)被试对三种角度面孔再认的信心判断均表现出"过度自信"。结果表明,个体能够意识到面孔角度变化对面孔再认准确性的影响,面孔角度会影响面孔再认的信心判断。
- 张宇驰谢瑞波李伟健李平
- 关键词：元认知目击证人
- 亲子依恋和师生关系对留守儿童内化问题的影响:同伴依恋的中介作用被引量：4
- 2022年
- 为探究亲子依恋和师生关系对留守儿童内化问题的延时影响及同伴依恋在其中的中介作用,采用亲子依恋问卷、同伴依恋问卷、师生关系量表及长处与困难问卷对604名小学三年级留守儿童进行间隔半年的两次问卷调查。结果表明:师生关系负向预测留守儿童内化问题,父子依恋和母子依恋对内化问题的预测均不显著;同伴依恋在亲子依恋和师生关系与留守儿童内化问题之间均起中介作用。
- 谭德琴谢瑞波丁菀吴伟宋省成李伟健
- 关键词：亲子依恋师生关系同伴依恋留守儿童内化问题
- 父亲协同教养对留守儿童问题行为的影响:父子依恋与自尊的链式中介被引量：1
- 2022年
- 为探究父亲协同教养对留守儿童问题行为的影响及父子依恋和自尊的中介作用,采用父亲协同教养问卷、父子依恋问卷、自尊量表以及长处与困难问卷对613名留守儿童进行问卷调查。结果表明:(1)父亲积极协同教养显著负向预测留守儿童的问题行为,父亲消极协同教养显著正向预测留守儿童的问题行为;(2)自尊在父亲协同教养与留守儿童问题行为之间起中介作用,父子依恋与自尊在父亲协同教养与留守儿童问题行为之间起链式中介作用。
- 宋省成丁菀谢瑞波吴伟王蝶陈艳华李伟健
- 关键词：留守儿童自尊
- 父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系:父子依恋和母子依恋的中介作用被引量：1
- 2022年
- 基于家庭系统视角考察父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系以及亲子依恋在其中的中介作用。结果表明,父亲和母亲心理控制均能正向预测儿童内外化问题,父亲心理控制对外化问题的预测作用更大,母亲心理控制对内化问题的预测作用更大;父子依恋和母子依恋在父母心理控制与儿童问题行为间起中介作用;母子依恋在男生和女生群体中都发挥着中介效应,而父子依恋只中介了父母心理控制与男生问题行为的关系。这一发现提示,未来的家庭教育应关注父亲和母亲教养对不同性别儿童发展的不同作用。
- 吴伟谢瑞波丁菀王蝶李伟健
- 关键词：母子依恋童年中期
- 中职生同伴、师生关系对学业倦怠的影响:歧视知觉与自我同情的链式中介作用
- 2023年
- 采用纵向追踪设计,使用同伴依恋量表、师生依恋量表、中职生歧视知觉量表、中文版自悯量表与学业倦怠量表对1896名中职生进行间隔半年的两次测查。结果发现:(1)同伴关系和师生关系可以显著负向预测中职生学业倦怠;(2)歧视知觉和自我同情在同伴、师生关系与学业倦怠之间起链式中介作用;(3)在直接预测和中介模型中,师生关系的预测程度都强于同伴关系。研究揭示了同伴与师生关系对学业倦怠的影响机制及差异。
- 王思怡丁菀宋省成孙赵星谢瑞波李伟健
- 关键词：中职生学业倦怠歧视知觉
